高校“信号与系统”课程教学调查与研究

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1、高校“信号与系统”课程教学调查与研究摘要：对吉首大学“信号与系统”课程教学情况的实证调查表明，当前普通高校“信号与系统”课程教学中存在任课教师的授课水平一般、较少采用其他教学形式、多媒体教学效果一般、实验方式单一以及双语教学接受度较低等问题。文章从加强师资队伍建设、改革教学方法、有效利用多媒体教学手段、改革试验方式和分层次开展双语教学等五个方面，提出了解决问题的对策。关键词：“信号与系统”教学；普通高校；分析与对策“信号与系统”课程是电子信息类专业的重要技术基础课，其基本概念和分析方法广泛应用于通信、自动控制、信号与信息处理、电路与系统、测控与仪器等众多领域。该课程受到了普遍重

2、视，国内工科院校的全部电类专业都开设了此课程，并定为必修课。[1]了解当前高校“信号与系统”课程教学情况，对进一步完善这门课程建设、提高课程教学效果有重要作用。本文通过对吉首大学“信号与系统”课程教学现状的调查，总结经验、教训，解决存在问题，从而最大程度地提高该课程教学的质量。2009年5月开始，笔者对吉首大学开设“信号与系统”高校“信号与系统”课程教学调查与研究摘要：对吉首大学“信号与系统”课程教学情况的实证调查表明，当前普通高校“信号与系统”课程教学中存在任课教师的授课水平一般、较少采用其他教学形式、多媒体教学效果一般、实验方式单一以及双语教学接受度较低等问题。文章从加强师

3、资队伍建设、改革教学方法、有效利用多媒体教学手段、改革试验方式和分层次开展双语教学等五个方面，提出了解决问题的对策。关键词：“信号与系统”教学；普通高校；分析与对策“信号与系统”课程是电子信息类专业的重要技术基础课，其基本概念和分析方法广泛应用于通信、自动控制、信号与信息处理、电路与系统、测控与仪器等众多领域。该课程受到了普遍重视，国内工科院校的全部电类专业都开设了此课程，并定为必修课。[1]了解当前高校“信号与系统”课程教学情况，对进一步完善这门课程建设、提高课程教学效果有重要作用。本文通过对吉首大学“信号与系统”课程教学现状的调查，总结经验、教训，解决存在问题，从而最大程度

4、地提高该课程教学的质量。2009年5月开始，笔者对吉首大学开设“信号与系统”课程的3个专业（电子信息工程、电子科学与技术和通信工程）共计15个教学班进行了问卷调查，累计发放问卷300份，收回问卷295份，有效问卷294份，问卷有效率为98%。调查样本的情况为：2007级、2008级和2009级学生各100人。本次研究在问卷调查之外，还采取了个案访谈、实地听课和访谈教师等方法，运用对比研究法以及后期的数据分析，最终形成调查研究报告。一、高校“信号与系统”课教学现状分析1.学生对该课程的兴趣度较高，对任课教师的授课水平评价一般在被问及“你是否对‘信号与系统’课感兴趣”时，超过65%

5、的学生选择了“非常感兴趣”和“比较感兴趣”，说明学生对该课程的兴趣度较高。在被问及“你认为‘信号与系统’课程的学习对专业素养的养成有帮助吗”时，认为“非常有帮助”和“有帮助”的学生占88.4%（分别为37%和51.4%）。可见，学生对“信号与系统”课在整个专业素质培养中所占的重要位置有非常清楚的认识。关于任课教师授课水平的总体评价，选择“满意”的学生占27.8%，选择“一般”的学生占54%，选择“不满意”的学生占18.2%，可以看出，学生对“信号与系统”任课教师的授课水平的评价为一般。对比其他专业基础课（如电路分析、c语言程序设计等），认为“信号与系统”任课教师的授课水平“明显

6、高些”的占18.1%，选择“水平差不多”的占61.2%，选“明显差些”的占19.7%。可以看出，学生认为“信号与系统”任课教师授课水平与其他课程教师基本处于同一水平线上。2.授课形式以教师讲授为主，较少采用其他教学形式关于“信号与系统”课程中教师采用的教学方法，选择“教师讲授”的占89.8%，选择“小组讨论”的占4.7%，选择“其他”的占5.5%。可以看出，目前“信号与系统”的教学主要采用的是教师讲授这样一种传统方式，较少采用其他的教学方法。在与学生的访谈中发现，授课形式的单一造成了部分学生听课注意力分散。因为整个授课过程中偏重于知识传授和理论讲解，教师与学生的互动讨论很少，基

7、本上处于单向传播，没有现场反馈。这种注入式教学必然使学生注意力下降，从而导致知识掌握不牢，课堂效果不佳。3.学生对多媒体教学认可度较高，但多媒体教学效果欠佳对于“是否喜欢多媒体教学”，67.3%的学生选择“喜欢”，20.4%的学生选择“一般”，只有12.3%的学生选择了“不喜欢”，说明多媒体教学方式已深入人心，获得了学生的较高认可。但是在问及“当前‘信号与系统’课多媒体教学的效果如何”时，选择“非常好”的学生只有22.5%，选择“一般”的学生有35.7%，而有高达41.8%的学生选择“不好”