让绘本读物的和风吹进学生的心灵

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1、让绘本读物的和风吹进学生的心灵　　《语文课程标准》指出，阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美的的重要途径。阅读为学生的全面发展和终身发展打下基础。所以对小学低段阅读的要求是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并借助读物中的图画进行阅读；通过阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。通过对课标的研究，分析学生的年龄特点，笔者认为，对于低年级学生来说，阅读精美图片和文字的绘本读物再适合不过了。如何把适合学生读的绘本故事推荐给学生，并让学生真正学会读绘本，是教师要认真思考的问题。　　一、教会

2、学生读好绘本的前提　　教会学生读好绘本的前提是教师先要会读。有些教师认为绘本看上去内容比较简单，也容易读懂，没有研究的价值。其实并非如此。绘本中蕴含着许多意义深刻、意味深长的道理，会给人们带来不一样的感受与启迪。好的绘本不仅适合学生阅读，也适合教师、家长以及任何年段的人们去读。所以有人说，绘本是一本老少皆宜的读物。　　教师读绘本时需要用心思考。要思考作者的写作目的，了解作者想要传递的内容，思考哪些内容可以直接从文字和图画中感受出来，哪些内容是需要进行深层次挖掘后再讲给学生。除此之外，还要了解作者的写作背景，这样才能全方

3、位理解作者写绘本的初衷，才能更好地领会绘本的思想精髓。5　　例如《我爸爸》这本绘本故事，学生很容易根据绘本中的文字和插图感受到爸爸是一个很有特点的人。这个爸爸和看书小朋友的爸爸一样，也会教孩子知识，也会和孩子一起做各种游戏。这样，学生们读起来就会感同身受。教师就能借此引导学生体会这本绘本中想要传递的“爸爸爱我，我爱爸爸”的情感。　　二、教会学生读好绘本的方法　　1.读封面　　在学生拿到一本绘本时，最先映入学生眼帘的就是这本书的封面，首先可以引导学生从封面上找到书名、作者、图画等内容；还可以让学生借助封面猜猜文中要讲的内

4、容是什么，主人公是谁。例如在学习《我想去看海》这个绘本时，可以先告诉学生今天会认识一个新朋友“卡梅拉”，然后让学生通过封面认识它，同时猜想文中可能会讲什么。这样，就能激发出学生阅读的欲望。　　2.读扉页　　扉页是书翻开后的第一页，通常印着书名、作者、出版社名等内容。绘本的扉页上常常会画有文章的主人公，有的扉页的背面还会有作者的简介。扉页是通往正文的一扇门，也应在教学中予以重视。　　3.读正文　　教师可以先让学生自己看看文章的内容，看看文中的插图。要给学生提供充分的阅读空间，不要急着说教，更不要总是提问题打断学生的阅读。

5、在学生充分阅读的情况下可以给学生读一读绘本。让学生能够从多个角度感受绘本的魅力。5　　欣赏完绘本后，可以提一些简单的问题，比如：“在读或听绘本的过程中，哪部分给你留下的印象最深？你能简单的说说吗？”在讲《我想去看海》时，书中有这样一个情节，卡梅拉不想下蛋，想要做更好玩的事。笔者就问学生：“你们想一想，卡梅拉认为更好玩的事是什么？”等学生从原文中知道了卡梅拉最想做的事是去看海时，笔者又问学生：“你们去过海边吗？你们是怎么去的？卡梅拉是只小鸡，它要怎么去看海啊？”学生们的兴趣顿时被调动了起来，在学生们表达的过程中，又自然而

6、然地开拓了思维，提高了表达能力。　　好的绘本往往有跌宕起伏的情节。教师要想成为一个会讲故事的人，就要学会利用故事情节制造悬念，时刻调动学生的阅读兴趣。教师还可以让学生进行猜想或创编故事，因为许多绘本故事都可以进行补白。在学生猜想和创编的过程中，教师能从中了解学生的实际水平和已有的生活经验，为之后的绘本教学奠定扎实的基础。如绘本《猜猜我有多爱你》中，小兔子认真地告诉大兔子“我好爱你”，而大兔子回应小兔子说：“我更爱你！”听到大兔子这样说，小兔子知道了大兔子很爱自己，同时更希望自己的爱能超过大兔子的爱。在这里，笔者就会引导

7、学生猜想：“你们猜，小兔子会用什么方式来证明它的爱意？”又比如在绘本《我有友情要出租》教学中，教师让学生猜测：“在玩石头剪子布游戏时，大猩猩在被咪咪踩了一脚后，下次它会出什么？”在关键处设置猜想，不仅可以时刻调动学生继续阅读的兴趣，还可以激发学生创编故事的欲望。　　4.读封底5　　读完绘本后，还要引导学生再看看最后一页，即封底。很多绘本的封底也有丰富的内容，有的还把故事的结尾写到封底上引发读者去猜想。例如“不一样的卡梅拉”系列《我能打败怪兽》的封底写着：“小鸡们决定外出寻找粮食，但外出的小鸡都没有回来，他们会遭遇不测吗

8、？卡门、卡梅利多和贝里奥能够成功的打败怪兽，救出伙伴吗？”因此，封底也是值得看的。　　三、教会学生读好绘本的意义　　1.培养语文学科素养　　绘本故事的内容包罗万象，人文、天文、地理、自然等各种常识都有涉及，对知识不多、经验有限的学生来说，它就像一本百科全书，提供丰富的学习经验。学生在获取知识的同时，还可以通过对绘本的朗读，锻炼提升