让数学变得好玩

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1、让数学变得好玩　　让数学变得好玩　　◆王秀莲　　（广东省惠州市惠东县胜利学校）　　摘要：“数学好玩”乃著名数学大师陈省身先生在2002年国际数学家大会少年数学论坛上的题词。“一语惊醒梦中人”，一句平凡又极富童心的话语道出了数学的真谛，拉近了不少人与数学的距离，同时也引发人们的思考。想让数学好玩，我们就要学会跟着学生走，用“玩”的心态去预设和实施教学，让学生的思维真正舞动起来，这正是数学好玩的魅力所在！数学本身，有无穷的美妙，这要靠我们去钻研，去挖掘。　　关键词：数学；好玩　　“数学好玩”乃著名数学大师陈省身先生在2002年国际数学家大会少年数学论坛上的题词。“一语

2、惊醒梦中人”，一句平凡又极富童心的话语道出了数学的真谛，拉近了不少人与数学的距离，同时也引发人们的思考。思考大师的教诲，回想起自己学习数学经历，再看看现在我的学生苦攻数学题的情景，我颇有感慨，而且觉得说出来，对于改进我们的数学教学或许有益。　　思考一：我们提供了什么材料给学生玩？10　　现状：先说我们的数学教材、教具。教材虽然图画多，但生动活泼的内容却少之又少，大人们看起来都较枯燥无味，何况年幼的孩子。课堂所采用的材料同样令人望而生畏。教师为了完成所谓的教学任务，为了学生考试得到高分，不得不要求学生在书山题海里摸爬滚打，就连刚上完学前班走进小学校门的一年级学生也不

3、得不承受不应有的压力。值得我们思考的是，我们教师能否跳出教材，从学生身边或社会生活实践中选取一些学生感兴趣的问题，作为教学的材料。答案是肯定的，但教师要付出很大的努力。但愿数学教师们为了孩子，为了数学，多思考一些供学生玩的数学素材，那将是数学教育的大幸。　　措施：提供数学的“玩点”，让数学变得好玩。　　玩是孩子的天性，也是孩子的权利。一提到玩，学生就会激动，会雀跃。教学中，根据学生的心理特征，在尊重教材的同时，适当地处理教材，用“玩”的心态来设计流程、实施教学，提供好玩的材料给学生玩，给予学生充分的时间玩，让学生在“玩中学”，感受数学的美妙，何乐而是不为呢？　　1

4、、巧用玩具，演绎精彩。　　名师镜头：特级教师贲友林――圆的认识　　师：我想了解一下，同学们现在都有哪些玩具？　　（多生回答）　　师：想不想看看老师小时候的玩具？　　（教师出示玩具实物）　　师：你们知道它是怎么做的吗？　　生：它是由一根火柴，一张圆片组成的。　　（教师板书课题：圆的认识）10　　师；如果想做这个小玩具，首先该做什么呢？　　生1：剪个圆　　生2：用圆规画个圆　　……　　（在学生玩画圆的基础上，感悟圆心、半径、直径及其间关系）　　师：你们看，我们认识了圆心、半径、直径，还会画半径和直径。下面搞个小比赛，比什么呢？画半径和直径。同桌中，左边同学画半径，右边

5、同学画直径。　　（学生迅速地在圆中画半径或直径，体会到都有无数条，比赛没有输赢）　　师：下面，我们把这个玩具组装起来。火柴棒怎么穿过去呢？　　生1：用圆规戳个洞　　生2：一个大圆里画两个小圆　　……　　师：你们玩试试，做好后，在桌子上转转看　　……　　师：再看看图5，生活中哪些物体是这个样子的？　　众生：口服液的一种商标；像车轮；像奔驰车的标志；运动器材上转的东西。　　“做中学，玩中悟”10是一种切实可行的有效教学方法。让学生在操作实践中学习、感悟、理解知识，一方面有利于学生主动建构新知，另一方面也能让学生获得轻松、愉悦的学习体验。贲老师以玩具为课堂教学主线，将圆

6、的知识与玩具及其图案有机妙地结合起来，并巧妙的设计了让学生“玩”的“玩点”，达成了预期目的，极大丰富、拓展了学习内容，让学生真实感受到圆在生活中的广泛应用，体验到生活处处有数学。　　2、游戏体验、智趣无穷。　　名师镜头：特级教师张齐华――“瞎子”摸圆。　　师：听说咱们班的同学特别聪明，所以，一会儿老师要把这个圆片放进信封了，让同学们把它摸出来，有没有信心？　　生齐：有　　师：我不会轻易的给你们这样一个简单的问题的，这里面不仅仅有着一个圆，还有其他的图形，想看看吗？　　（老师逐一的取出正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形）　　师：同学们能不能从各种图形中把圆摸出

7、来？你觉得有难度吗？　　（教师在学生述说“没难度”原因的基础上，让学生玩“瞎子”摸圆）　　……　　张老师设计的如此玩法，让学生自然地感受到圆是那样的饱满，那样的光滑，那样的匀称，真不愧为“在一切平面图形中圆是最美的”。　　思考二：我们的教学方式能使学生好玩吗？10　　现状：我们现在课堂教学方式比较单调，气氛沉闷，学生有压抑感，体验不到学数学的快乐。比如，教师总喜欢用单调的"为什么"问学生，往往问得学生哑口无言，有个一年级数学教师问学生："为什么2+3=5？"全班学生原来是兴高采烈在回答，教师这么一问，学生都呆了，不知如何回答才好。这就是因为教学方式的原因引起的。学

8、生失去了愉