让数学贴近生活激发兴趣有效学习

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1、让数学贴近生活激发兴趣有效学习  社会信息化和知识经济的发展,对教育提出了强烈的变革要求,传统学习方式必然要向创新性学习转变。学生学习数学是一种靠内部动力来达到学习目的的,这种目的就是学习的强烈愿望,有了这样的愿望学生才能积极地参与整个学习过程。鉴于这种情况,我在教学中就小学数学教学如何让数学贴近生活,激发学习兴趣,从而达到学习的有效性,从以下几方面谈起:  一、深钻教材,丰盈内在,确保知识的有效性  知识的有效性是保证课堂教学有效性的一个十分重要的条件。对学生而言,教学内容是否有效和知识的掌握程度与学生的状态有关,这就要求教师在备课的过程中,精研教

2、材,换位思考,以学生为主体,从学生的兴趣点着手,这是教学成败的关键。在此,教师应明确发展是教学的主要任务,知识不是智慧,知识的迁移才是智慧。但不是所有的知识迁移都是智慧,而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取,灵活运用,这一部分个体知识是有效知识,是智慧的象征。新课程要求:面向每一个学生,特别是有差异的学生。因此,针对学生差异性,教师可以实施分层教学策略,最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层,放手让学生独立思考,展示学生的个性,从而使每一个学生都能得到发展,使数学课堂的教学真实有效。  二、关注个体差异,使数学问题大众化4  数学新课程主张数

3、学教育不仅要为学生接受进一步的教育做准备,更重要的是要与每一个学生的生活相关联,要从数学的角度为学生提供成为一个好公民的价值观基础。实际就是数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得所需的数学,不同的人在数学上有不同的发展。“尺有所短,寸有所长”,所以,学生在数学知识、技能、解决问题的能力上存在差异,因此教师要因材施教,因势利导,从学生实际出发,兼顾学习有困难的学生,通过多种途径和方法,满足他们的学习需求,发展他们的数学才能。新教材中设计的“思考”“探索”“想一想”“仪一议”“试一试”等问题,教师可根据学生实际情况进行选用。对于学习

4、较好的学生,可以选一些课外的较灵活的问题让他们思考、探究,扩大他们的知识面,进一步激发他们对数学的兴趣,促进其成绩的提高。  三、创设情境,注重感知,使数学问题生活化  在数学教学中应考虑数学自身特点,遵循学生学习数学的心理规律,从学生的生活经验和已有的生活背景出发,联系生活讲数学,进而提高问题探究的有效性。  如,学习“人民币计算”时,我先提出:“今天是我们班李×同学的生日,老师在商店里看到了一些漂亮的彩笔,(出示三种带有单价的彩笔:8角、5角、1元)我想买两支代表全班送给他作为生日礼物,大家给个意见,买哪两支好呢?要多少钱呢?请大家商量一下。”在

5、这我结合学生身边最感兴趣的实例创设情境,激发他们的兴趣,最大限度地提高学生学习活动的实效性。  四、动手操作,拓展思维,使数学问题趣味化4  小学生的思维活动是具体形象思维向抽象思维的过渡期,动手操作是认知的源泉,是提高兴趣的助力,是思维发展的基础。  如,学习“两位数减一位数”(退位减),我引导学生在情境中提出“22-17=?”后,进一步引导学生发现个位“2-7”不够减,怎么办呢?动脑筋想一想,与你的小组同学讨论交流一下吧!一般来说,在课堂有限的时间内,很少有一个学生同时想到几种不同的算法,常常是几个人汇集在一起的,作为教师不可要求全会,也不能硬性

6、规定必须会哪一种,倡导算法的多样性,更要注重对算法的体验,因为体验是数学不可缺少的阶段。所以,在接下来的活动中,多数学生意识到借助小棒来表述自己的想法,从而把思维活动建立在具体、直观的操作活动基础上有目的地进行,因此,操作活动的效果是显著的,所以,教学中充分考虑学生的需求,引导他们主动参与到操作活动中。  五、联系实际,激发兴趣,提高评价导向功能  众所周知,数学源于生活,在生活中有广泛的应用,我们要紧密联系学生的生活实际,加强学生“学数学用数学”的意识,从而提高课堂效率。要提高教学效率,就得把评价贯穿于教学活动,为此既要注重评价和激励功能,又要重视

7、导向功能,这样才能增强学生参与学生活动的目的性,促进学生思维的发展。  所谓的导向功能,就是在评价时要指出“好”在哪里,让评价成为教学资源,引导学生学习活动向有益的方向发展。如,学习“11~20”各数认识的时候,出示植树场景图,提问:“大家看到什么?”学生回答:“有学生、老师、树苗、水桶……”4这时有学生说看到3只水桶,这时我就因势利导进行评价:这位同学能用数字表达自己的想法,把话说得更明白,真好!那我们仔细看是3只水桶吗?这样的导向评价不仅肯定了学生回答好的地方是用数字表达,体现数字作用,而且向学生暗示了“用数字表达清楚”这一数学意识。  总之,在

8、数学教学广阔而美丽的天空下,只要教师紧跟新课改的形势,让学生有充分发挥创造性思维的舞台,学生的创新思维就能得

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