激发学习兴趣 让学生乐学数学

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1、激发学习兴趣让学生乐学数学　　摘要：学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力，快乐的数学课堂，有利于激发学生的学习兴趣，有利于活跃课堂气氛，有利于培养学生的各种能力，从儿童的现实生活和童真世界出发，引导学生爱学、能学、会学、乐学。　　关键词：小学数学；兴趣；习惯；乐学　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）13-039-01　　现代教学论认为，教学过程必须建立在儿童心理活动的基础上，只有培养强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，学生的智力才能得到充分发展。课堂

2、教学要关注儿童已有的经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真世界出发，引导学生爱学、能学、会学、乐学。在教学中，我在这方面作了一些尝试，以达到激发学生“乐”学的目的。　　一、在激趣中，引发乐学的种子　　俗话说：“好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入，不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成，所以教师应根据小学生的心理特点，精心导入，课伊始便充满趣味，使学生带着愉快的心情跨入知识的大门。　　例如：在教学《认钟表》一课时，我以谜语导入新课，然后从学生的生活情景入手，通过多媒体

3、播放各式各样的钟表图，问：“4这些钟表漂亮吗？”“漂亮！”“钟表不光有漂亮的外表，它的身上还有丰富的知识，你愿意认识并且学习它吗？”“愿意！”在这种愉悦的情境下导入新课，能充分调动学生学习的积极性、主动性、使学生一开始便萌发了乐学的种子。　　又例如；在教学《面积和面积单位》一课时，我就以师生涂色友谊赛做为全课的开始，师生一起在全班同学热烈而又有节奏的加油声中比赛，一下子，课堂的气氛就活跃起来了，以比赛的形式导入新课，新颖、独特。激发了学生学习的兴趣，有效地调动全体学生参与的积极性。这样的激趣，既适合学生情趣的

4、口味，又自然地将学生带入课堂学习中。　　二、在操作中，提供乐学的条件　　心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的源泉，智慧从动作开始。”在学习活动中如果有多种感官参与，可提高大脑的兴奋性，促进建立暂时的联系。因此在教学中，要加强实践操作，让学生手、口、脑、眼等多种感官参与学习，在活动中发展能力，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐。在《课标》中设计了大量便于学生进行操作的内容。　　例如：在教学《认钟表》一课时，通过设计“拔一拔”（拔时间）、“画一画”（画上指针）、“连一连”（制定小明一天的作息时间表）。为学生提

5、供动手实践的机会，让学生手脑并用，在操作中掌握知识，引导学生乐学、善学。　　又例如：在教学《面积和面积单位》一课时，通过学生的动手操作，观察、比较等活动，让学生参与新知识的发展和形成的过程，量一量，发现1平方厘米的正方形的秘密；找一找，找到了生活中许多物体的面积大约是1平方厘米；摆一摆，用1平方厘米的正方形摆图形……4这一系列的活动，让学生很好的感知平方厘米的概念，创设平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围。　　三、在合作中，增加乐学的体验　　在《课标》中指出合作交流是学生学习数学的重要方式，教学新教材为学生提供了

6、大量参与合作的机会，在教学过程中，合理开展合作学习，有利于学生在合作中互相学习，互相帮助，取长补短，让知识融会贯通，体验成功获得进步。因此在教学中，我们要选择适当的切入口，提供研究的材料，让学生组成学习小组。　　例如：我在教学《有趣的拼搭》时，采取小组合作的形式，“滚一滚”，要学生自己做，“堆一堆”要比较哪个容易哪个难，“摸一摸”向同伴介绍是怎样摸的，“搭一搭”让学生合作搭，搭出各种各样自己想象的美丽图案，让他们在触摸中体验成功的快感和喜悦，享受学习的乐趣。　　又例如：在“梯形面积计算公式”一课的教学过程中，

7、我先让学生猜一猜梯形面积计算公式是怎样推导，通过讨论，学生大胆猜测，学生甲说；“用2个完全同样的梯形，通过旋转、平移来推导。”学生乙说：“沿着梯形的高剪开，旋转、平移。”；学生丙说：“把梯形对折剪开来推导。”接着我就让学生通过小组合作，动手操作来验证，学生推导出了许多的公式，从中选择出了最优的计算公式，梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。　　四、在实践中养成乐学的习惯　　数学知识来源于实践，又服务于实践，它与实际紧密联系。《课标》中明确指出“数学教学要注意联系生活，加强实践活动，使学生更好的理解和掌握数学基础

8、知识，能够应用这些知识，解决简单的实际问题。”4　　例如：在教学《利息》这一节课时，我让学生到附近银行或储蓄所调查有关利息的知识，再结合学生所调查的知识，学习利息。最后又让学生将所学的利息知识回去跟父母交流，并与父母共同理财。这样就把生活和数学问题沟通起来，将所学到的知识应用到生活中，让学生在生活中体验到数学价值，意识到生活中处处有数学，而对数学产生亲切感和产生学习数学的兴趣，激发他们求知的情趣，养