让幼儿在做中学，做中求进步

《让幼儿在做中学，做中求进步》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、让幼儿在做中学，做中求进步　　中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1002-7661（2015）20-0105-02　　“做中学，做中教，做中求进步”。这是新课标所倡导的教学理念，我们根据这一理念，坚持体现教学中教师的主导作用与幼儿的主体地位，积极提倡让幼儿动手操作。实践证明，幼儿只有通过大量反复的实物操作活动和人际交往活动，积累多种感性经验，才能在大脑中建立事物间的各种联系，逐步掌握知识，形成概念，发展智力，培养能力。根据新课标要求以及幼儿的心理特点，近三年来，我们提出了“让幼儿在做中进步”的教育目标，具体做法如下：　　一、放手让儿童去做，儿童在做中学　　“凡是

2、儿童自己能做的，应该让他自己去做”。“做”就是我们通常所说的实践，“做”是儿童对生活的直接的体验，在做中才能了解事物的特征、属性及与自己的关系。　　首先，“做中学”体现在生活教学中，我园在各班相继开展穿衣服、扣纽扣、系鞋带、叠被子、洗手帕等竞赛活动，让幼儿在“做”中形成基本生活技能，在“做”中幼儿获得了成功的乐趣。如我班有位小朋友看其他的小朋友都学会系鞋带了，自己还不会，心里着急，流露出畏难情绪，但在我的鼓励帮助下，有一天终于学会了，他兴奋得涨红了脸，大声嚷着：“我会系鞋带了！”他在“做”中感受了成功的喜悦。4　　其次，“做中学”体现在游戏活动中。一位老教育家说过：“游戏

3、是儿童生来喜欢的，儿童的生活可以说就是游戏。”儿童既然有这种天性，我们便积极为幼儿创设环境，提供大量的材料及半成品，让幼儿自己制作玩具。如在表演游戏《金色的房子》之前，先让幼儿自己画故事中的猴、羊、小鸟等，并做头饰，然后分组分角色进行表演。这动手、动脑、动口的一系列活动，不仅激发了幼儿学习的兴趣，发展了语言表达能力，而且巩固了美工方面的技能技巧，动手的能力也得到了发展。我为幼儿提供了布、针、线、沙、绳子、可乐罐、硬纸板等，让幼儿自己做沙包、高翘、飞盘、套圈等，活动时孩子们拿着自己做的玩具去游戏，情绪高昂，活动积极，常常想出新颖的游戏方法，使儿童的智力得到开发。　　有一次，

4、小朋友玩高翘的游戏，有几个小朋友老是踩不稳，失去平衡，这时，有个能干的孩子就跑来对我说：“张老师，你知道我为什么不会倒还走得那么快吗？我发现了一个秘密，绳子拉得紧，人就不会倒了。”为丰富活动区材料，为“计算区”制作各种图片和盒子，为“商店”制作各种水果、糕点、糖块，为“表演区”制作道具等，力求使幼儿在“做”中获得多方面素质的提高。　　再次，“做中学”体现在教学活动中。我坚持幼儿活动在前，老师讲述在后的教育原则。如认识磁铁，先让幼儿手拿磁铁去吸盒子里的各种实物，仔细观察有什么发现，再把吸起来的实物放在另一只盒子里，想一想，为什么这些东西能吸起来？然后集体进行讨论。课后我要求

5、幼儿动脑筋解决生活中的小问题，例如把掉在水里的铁钥匙取上来，把掉在地上的小针尽快找出来，在这一系列活动中，幼儿通过“做”4对磁铁的性能有了较深地认识，这与原先完全由教师讲述磁铁的性能效果要好得多。因为幼儿在“做”的过程中，与事物发生了直接的接触，得到了感悟经验，发现了事物的本质，获得了深刻的印象。这样既培养了幼儿的兴趣，又丰富了知识，发展了智力。　　二、放手让儿童去做，教师在做中教　　放手让儿童去做，并不是让幼儿毫无目的、自由地乱做，教师应在“做中教”。如何“做中教”呢？我园首先树立目标意识，建立以目标为导向的教育体系。目标是“做中教”的出发点与归宿，我们提出了“目标在前

6、，活动在后”的原则。要求教师首先根据幼儿发展确定教育目标，再围绕目标安排活动内容，选择活动形式，设计教育活动，形成目标――内容――形式――方法――评价的完整体系，最终实现目标。其次，要求教师善于把自己的教育意图转化于环境中，使环境成为促进幼儿发展的“教科书”。这也是教师发挥主导作用的重要途径。我园教师根据教育目标为孩子们提供大量的有益于促进幼儿发展的材料，并随时调整，使孩子在与这些材料、玩具的交互作用中获得发展。例如，为配合完成掌握5以内数学的分解组成这一目标，教师在计算区投放了有关的材料，使幼儿在“做”的过程中，很快掌握了5以内数的分解组成。又如为了配合“可爱的家乡”主

7、题教学，教师发动幼儿收集在本镇内拍的风景照和特产，然后把各风景照及特产贴在各教室的“展示栏”。这一张张照片真美，风景照有：省高新园区、三界文化广场、清风大桥、清风庙、唐诗之路源头――支浦潭、吉祥净寺、泰康别墅区、长桥梁农业示范区、前岩水库、友谊雷笋基地、三界华发茶厂、三界大糕、三界羊肉、蒋镇下龚杨梅、杜联笋干菜……4这些照片使幼儿非常直观地了解了家乡景色秀丽、特产丰富，培养了幼儿热爱家乡的情感。　　“让幼儿在做中进步”的实验实施已三年有余，收到了较好的教育效果。一是提高了幼儿的学习兴趣。在“做”当中，孩子们全身心地投入，有效地