落后地区中小学教师信念教育的培育策略研究

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1、落后地区中小学教师信念教育的培育策略研究　　【摘要】落后地区因其地区特殊性，对从事基础教育事业的中小学教师的信念要求更高。针对目前落后地区中小学教师的信念教育存在着教学设施的落后和教师自身能力的欠缺影响教学活动的顺利开展、教师培训条件有限和教育氛围落后影响教师的教师职业的发展进步、教师观念较弱影响教师对教育事业的热爱和追求等等问题，本文主要从教师个体出发，提出创造条件改善教学设施建设和提高教师自身能力来促进教学活动的顺利开展、加强自我学习和营造良好的教育氛围促进教师的教师职业的发展进步、转变观念和培养自身的幸福能力促进教师对教育事业的热

2、爱和追求等培养落后地区中小学教师信念的途径。　　【关键词】落后地区;中小学教育;教师信念;信念教育　　【作者简介】段乔，华中师范大学马克思主义学院研究生。专业研究方向：学科教学（思政）。　　真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。　　――陶行知7　　信念是光，照亮人生前进的路。教师信念则是教师、学生和教育之光，照亮教师的职业生涯、照亮学生的知识之路、照亮教育的光明未来。中国目前仍处在社会主义初级阶段，经济发展水平还不平衡，在广袤的祖国大地上，还有不少落后地区，这些地区地理位置较偏、经济社会发展较低，教育水平也较为低

3、下，这些都对落后地区基础教育事业的发展造成一定的制约。环境水平短时间内难以改善，因此提高这些地区的中小学教师的信念就显得尤为重要。　　一、信念与教师信念　　（一）信念的涵义　　信念与知识、情感、行动密切相关，但又不同于知识、情感、行动单一的方面，是一个人知识、情感、行动价值观等的综合表现形式。　　（二）教师信念的涵义　　教师自古以来是为人师表的典范，肩负着传道、授业、解惑的重任，身系国家与民族之未来。因此，教师的信念对于教师个体，对于学生，对于国家与民族都意义重大。　　对于教师信念的概念，目前存在着宏观角度和微观角度两种界定。从微观角度

4、来说，研究者大多数认为，教师信念是指教师对有关教与学现象的某种理论、观点和见解的判断，它影响着教育实践和学生的身心发展，它包括教学效能感、教师控制点、对学生的控制、与工作压力有关的信念4个方面的内容。而也有一些学者把教师信念放在教师与社会之间关系的大背景下考虑其内涵，认为“教师的教育信念”是教师在其人生信念的指导下，通过对其在教育教学交互作用中的行为的反思批判、建构并被始终坚信、信奉和践行的个性化的实践知识体系。它包含着对教育本质、理想、教育与人生、教育与社会的关系，教育的价值和意义等的自我解读。7　　笔者更认同从宏观的角度去认识和理解

5、教师信念，在社会大环境背景下，教师在长期的知识积累和实践活动中形成的对教育事业、教师职业、教学活动、学生的认识和理解。良好正确的教师信念促使教师对教育事业、对教师职业的热爱，增进自身的责任感，更好地为教师职业尽职尽责。　　二、培养落后地区中小学教师信念的意义　　落后地区社会经济发展水平较低，地理位置较偏僻，生活条件较艰苦，教学条件较滞后，这一系列因素主要作为教师信念赖以形成、维持并发挥作用的外部因素而存在，它们会对教师信念产生一定的积极作用，比如所处环境会激发教师的责任感。但是，值得关注和重视的是，它们也会对落后地区中小学教师的信念产生

6、明显的消极影响，比如难以留住人才、难以吸引优秀人才，等等。因此，培养落后地区中小学教师信念的意义重大。　　1.落后地区的基础教育事业的需要　　落后地区的中小学教师是落后地区基础教育事业极其重要的力量，教师的信念又是教师提高个人素养和专业技能的巨大动力，因此落后地区教育事业的发展需要不断加强教师的信念，要让教师认同自身的教育价值，有为教育事业不断奉献的精神。　　2.落后地区发展和未来的需要　　教育事业关系地区的发展和未来，落后地区的自身特殊性更需要培养出大量优秀的人才为地区发展作贡献，从而从根本上改变地区的落后现状。　　3.提高教师自身意

7、识能力责任感的需要　　教师能力的提高离不开信念的支撑，教师信念的加强能够促使教师不断学习、不断进步，用更高的水平服务教育事业，提高自身的责任感。　　三、落后地区中小学教师的教师信念培育7　　《中国农村贫困地区基础教育现状调研报告》基于调研中发现的现象及问题，研究分析了现阶段改善农村贫困地区基础教育现状的基本需求，并提出了解决的途径及建议，指出在教师方面，应立足“底部攻坚”，做好农村教师队伍建设的保障，提高农村教师的工资、福利水平，减轻农村教师的工作强度，关注农村教师的身心健康，并为农村教师提供专业化发展的平台和资源。　　（一）从教师个体

8、出发的教师信念形成与强化　　培养落后地区中小学教师信念，关键还是要从教师个体出发，针对落后地区中小学教师信念存在的问题，通过教师的劳动成果和职业发展促进教师信念的形成和强化。　　第一，通过教学活动的成果体认