职业导向下的中等职业英语教学方法研究

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1、职业导向下的中等职业英语教学方法研究　　摘要：随着我国综合国力的提高，国家间发展逐步演变成了人才的竞争，提高学生素质，增强其综合实力也变得尤为重要，特别是针对中等职业学校，要求学生不仅掌握以就业为导向的专业知识，也要实现个人的全面发展包括英语等语言技巧的掌握，因为英语已经成为了国际交流间的重要工具，所以在中等职业英语教育这一方面，提出了更高的要求。我国目前的中等职业学校的英语教学现状却不容乐观，那么如何中等职业教育英语教学水平？本文将针对目前中等职业学校英语教学中存在的问题进行分析，同时以英语教学中的学生分层教育和学生英语的自主学习等为例研究英语教学手段的有效性，实现中等职业教育英

2、语教学水平的提高。　　关键词：中等职业学校；英语教学；教学方法　　目前我国经济实力和综合国力都大幅度的提升，和其他国家间的国际交流也越来越密切，英语就成了国际交流间的重要手段被重视，而这些以综合素质提高为导向的人才竞争也变得越加激烈，特别是目前的中等职业学校学生，以前对英语学习的重要性认知不够，现在只有学好英语，才能提高自身的社会竞争力，才能成为一个新时期的合格人才。那么研究中等职业学校的英语教学方法，分析中等职业学校的英语教学方法的有效性就尤为必要。　　一、中等职业学校英语教学中的问题　　（一）起步晚，发展慢5　　由于之前的中等职业学校英语教学不够重视，导致起步晚，发展也很缓慢，

3、和国外的英语文化教学以及高中或大学生的英语教学相比是落后一些。再加上老师急功近利的教学思想和对于英语教学方法的僵化使用，采用老套的英语学习方法，使得学生更加对于英语的学习没有兴趣。　　（二）学生水平参差不齐　　相较于其他普通的高中生和大学生来说，中等职业学校的学生都是初中没有毕业或升入高中无望，对学习这件事本身就没有多大的兴趣，缺乏主动力，再加上其主要目的是就业，就更加对英语这些与就业没有直接联系的课程没有学习的动力。从另一方面来看，不少的学生之前对于英语的掌握水平也不一样，有的学生可能之前学习英语比较喜欢语法知识，或者有的喜欢听力方面，或许更有甚者的英语水平连小学生都不如。面对学

4、生这样的参差不齐的英语水平，老师也不好采取合适的教学方法，导致中等职业学校的英语教学的有效性不高。　　二、中等职业英语教学方法研究　　由于大学数中等职业学校的学生都是被动式的英语学习，老师只负责在课堂上讲解，学生只负责听、记，根本没有完全的对英语这个课程进行好的吸收和理解，只有改变教学模式，建立适合学生特点的课程教学模式，才能真正的让学生学好英语，体会到英语的乐趣。　　（一）分层教学管理5　　分层教学管理就主要是针对中等职业学校学生的参差不齐的这种状况来对学生进行管理教学。由于中等职业学校的学生的差异性太大，每个学生的基础知识、认知能力以及智力和非智力因素都不一样，可以按照大纲内容

5、，根绝学生英语方面的好、中、差这一层次来制定不同的教学计划，让学生按照自己的学习规律，在自己的发展区学有所得，这样全面提高自己综合实力。　　为了提高英语教学水平，老师可以采取班内分组的这种分层教学，不用大规模的对学生进行分组调配，可以让每个学生留在原来的班级里面，然后老师根据学生的英语基础知识、英语学习兴趣、认知能力等差异，将学生分为不同小组，每个小组的学生成员水平都相差无几。这样可以采取对每个小组来进行教学安排。每个小组里的学生也可以协同合作，对于英语交流方面可以相互监督共同进步。　　当然在分层教学的过程中，老师是让教学活动能顺利开展的引导者，学生是教学活动实施的主体。所以在教学

6、活动实施的过程中，老师要帮助学生推进教学活动的展开，以学生发展为主要目的，引导学生的积极参与，努力融入活动中来。　　（二）英语自主学习课堂教学模式　　学生在之前的英语学习方面一直是处于被动吸收的状态，并没有站在主动的地位去主动的提高对英语的兴趣，获取英语学习的方法，这种本质上的区别就让学生对于英语的教学处于消极的状态。因此目前的这种自主学习的教学模式就是让学生发挥自己的主观能动性、确定其作为学生的主体地位，不再过分的依赖老师，能够自己掌握学习方法，主动学习英语。5　　采用这种自主学习的教学模式，就要重新定位英语教师这个角色，要求老师们提高自己的专业素质，在开展教学活动时能够扮演好学

7、生英语学习兴趣的引导者的形象。老师从之前的施教者变成了学生学习的帮助者和促进者，不再只是照着课本上的知识来照本宣科，而是从学生的角度切入，解决学生遇到的问题，这样对老师的专业素养要求更高。从学生角度来看，中等职业学校的学生本身就是对学生的兴趣不高，才会导致学习进步缓慢，那么从根源入手，采用自主学习的教学模式就是引导学生的英语学习兴趣，让学生对英语学习这件事本身就不排斥，并且充满了信心，这样学生才会主动的去学习，去吸收知识。　　结束语：　　为了让中等职业学校的学生能更好