网络视域下初中作文教学初探

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1、网络视域下初中作文教学初探　　摘要：网络为语文教学特别是作文教学开创了一片新天地。教改中在网络环境下构建新的初中作文课堂教学模式，建立了“作文教学”网站，设计了“写作导航”“作文资源”“习作点评”等几个模块。其核心是学生利用网络自主获取信息、自主作文、自主评改，最终实现自主发展的目标。　　关键词：网络环境；作文教学；网站建设；模式构建　　当前作文教学突出了写作教学的知识化，有些教师的作文教学只有知识的传授，大讲从写作教材上学来的或平常积累的写作知识。教师囿于技法传授，学生领会不了抽象的技法，再加上学生阅读量少，生活圈子小，生活积累少，写作成了无源之水

2、，甚至有些学生成了造假高手，假大空充斥于习作之中，结果导致学生怕作文，又不得不写作文，为提高作文分数，只好背范文的怪圈。　　近些年来，语文教改特别是作文教学的改革在全国各地开展得轰轰烈烈，出现了很多的教改课题，给语文教学园地带来了一片生机。随着网络普及的加快，课堂教学也由“多媒体教学”趋向“网络教学”。网络为作文教学开拓了一片新天地。因此，对在网络环境下构建新的初中作文课堂教学模式，采用新的作文教学方法优化课堂效果，提高学生写作水平进行研究大有可为。我校几位语文教师对此进行了探索与尝试，初步建立了“作文教学”网站，构建了一套新的教学模式。　　一、网络

3、环境下“作文教学”网站的建设5　　我校“作文教学”网站的设置根据初中各年级写作的训练重点，按照“记叙文”“说明文”“议论文”“应用文”等几种文体的特点进行网页设计及作文教学。其中记叙文及应用文为重点，其练习贯穿初中三个学年，议论文为难点。据此我们为学校“作文教学”网站设计了“写作导航”“作文资源”“习作点评”“美文荟萃”“师生论坛”等几个模块。　　1.“写作导航”：这一部分包括写作目标的确定，也包括教师对写作技法指导。在这一部分中，除了我们平常作文目标的界定之外，同时也包括网络作文教学所特有的学习目标，比如应用“因特尔”获取素材，通过计算机输入在“习

4、作点评”上评改作文及在“师生论坛”上交流评价等。　　2.“作文资源”：此模块的内容是为学生作文“悟”和“仿”的主要参考对象。作文资源一般可设为两大块。一是学生根据自己的喜好和认知就不同文体所搜集到的同类题目体裁的资源，二是教师为教学所预先选定的作文资源。“作文资源”可为教师作文情境引入服务，也可为师生习作提供参考资源，还可为教师上课提供范文指导。　　3.“习作点评”：这一模块是师生课堂互动的园地。学生课内完成的习作均可放在这一模块与同学老师进行交流。“作文活动”时，教师应快速浏览学生提交的习作，选择其中有代表性的作品进行点评。一方面可以满足学生的成就

5、感，提高学生的修改水平，另一方面又可节约时间，为教师减负。这种学生提高写作水平、教师减轻工作负荷的双赢局面正是我们所追求的。　　4.“美文荟萃”：是学生优秀习作的集中仓储地。当然，在这些美文中要加上推荐人的评语。“美文”5可由教师和学生双向提供。这些美文可成为“作文教学”网站中的“作文资源”来给其他学生使用，学生发表习作也可直接从中提取，不需另外费时耗力。　　5.“师生论坛”：这是为师生互动设计的创新模块，也是为课堂教学补充设计的一个延伸内容。就不同的文体根据教师专长设立了不同的版主，让其负责与学生课后在线交流，以解答学生写作中遇到的疑难与困惑，是老

6、师与学生畅谈写作心得的一个窗口。待条件进一步成熟后，我们还可以设立几个不同的“QQ群”，以不同的文体为主要交流内容。　　二、网络环境下作文教学模式的构建　　我们认为网络环境下的作文教学模式就是充分利用网络资源，结合课本知识和学生的阅读水平，把各种优秀的文学作品用最现代的网络传媒工具引入课堂，其目的与意义在于让学生在这些优秀的文学作品中陶冶心灵，塑造自我，培养学生欣赏美、鉴别美、创造美的能力。让学生在特定的环境中学会运用语言文字，表达自己的所见、所闻、所感，培养学生的写作能力和写作素养。它是以建构主义学习理论为基础，其核心是学生利用网络自主获取信息、自

7、主作文、自主评改，最终实现自主发展的目标。我校网络环境下的作文教学模式经多次讨论修改逐步形成了以下几个基本环节。　　1.情境导入，目标展示。作文课时，教师利用一定的时间，采用音、画、文等手段，将静态文字与动态画面相结合设置教学情境，激发学生的学习兴趣，引出本课的学习内容，指导学生点击“写作导航”，明确该课的学习目标及要求。5　　2.美文赏析，悟中求知。第一个环节完成后，教师组织学生点击网页上的“作文资源”或“美文荟萃”，根据本课的学习内容及本人的兴趣爱好自由选择资源进行浏览，学生细细品味文学作品后，畅谈自己的感受和想法，汲取他人的作文技法等，在“悟”

8、的过程中获得知识。当然教师也可根据需要，对其中有代表性的作品进行适当地点评，以增加学生的理性认识。　　3.作