网络环境下的小学作文教学初探.doc

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1、神采飞扬，因为有你——网络环境下的小学作文教学初探【内容摘要】《语文课程标准》前言部分指出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”日新月异的网络，为小学作文教学提供了一个新的平台。【关键词】网络环境作文教学个性化多元评价与信息时代不期而遇的今天，人们的思维模式、学习状态以及固有的生存方式必然因为信息化技术的“加盟”而变得多元、丰富和精彩起来。几年之前，有专家预言信息技术将对传统写作方式带来一次变革，这已成为

2、不争的事实。从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入；图文、声形并茂的多媒体写作方式；超文本结构的构思与写作……这些变革已明显显示出网络平台下的作文教学的优势。作为现代小学语文教师，我们要积极探索将先进的教学思想与多媒体信息技术相结合的教学形式，建立让学生自主、合作、探索、创造的学习环境，有效地运用网络这一互动媒体开发学生的潜能，为作文教学注入新的内涵，让作文与网络同行。一、入情入境，形成最佳心理状态。心理学研究表明：学习兴趣较强的学生，会以愉悦的心情、积极的心态、饱满的热情主动地去学习知识。在作文教学上独树一帜的全国著名特级教师张化万先生也一

3、直强调：“兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学最大的成功。”多媒体网络具有直观、形象、新颖、感染力强、可控性强的优势，它可以创设出生动形象、丰富多彩的小学生生活情境、实物情境、艺术情境、语言描述情境等，充分调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素参与习作活动。学生强烈的好奇心和美好的审美情趣，以及愉悦的情感反应，形成了最佳的写作心理状态，使作文课堂教学出现生机勃勃的景象。二、资源丰富，题材选择多样化。学生写作往往为材料所困。古人云“观千剑而识器

4、，操千曲而知音”。以往，我们鼓励学生订阅各种作文报纸、杂志，以汲取作文营养，学生受益匪浅。但是，对比网络来说，报纸、杂志仅是一座座小岛，网络则是大海。无论是校园网，还是internet国际互联网，它都拥有丰富的信息资源。运用先进的多媒体网络技术，完全可以突破时空的限制，将人、事、景、物等生动形象地展现在学生眼前，而一些时尚而贴近生活的话题、能产生共鸣的各种争论则更易于激起学生的写作欲望，成为学生习作源源不断的素材。网络资源丰富，解决了传统作文教学中“巧妇难为无米之炊”的问题。但学生在面对浩如烟海的网络资源进行选材时，可能会感觉无从下手。况且并

5、不是所有的资源都能成为学生写作的题材，教师在此时的引导作用是不容忽视的。1、关注社会，贴近生活。美国一位著名的学者曾说过“语文的外延是生活”。同样，生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值。随着多媒体网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越细化，各类专门的网站，特别是关注儿童成长、社会生活的网站越来越多，这些关注社会，贴近生活的网络信息，有利于学生的习作范围向社会生活全方位开放。教师在指导学生作文时不能让学生把视角仅仅局限在教材单元内的习作要求上，而应把学生的视野引向这万花筒般的社会生活，让他们通过互联网关注、调查、分析、思考各种复杂

6、现象和各种社会热点问题，借助论坛了解各种各样观点及其交锋的方法、过程，在了解中参与，在参与中思考、探索、升华，增强社会责任感，进而达到认识社会、体验生活、积累素材、提高洞察力、判断力和思维力的目的。2、充分自主，便于创造。传统作文由于受应试的影响，学生在选材时没有自由，完全是被动的接受。写出来的作文大多千篇一律，让人耳目一新、拍手叫好的文章少之又少，这不能说学生没有创新能力，而是学生的思维被框住了，框框太多，自然手脚放不开，创新也就无从谈起了。而多媒体网络作文则给学生以充分的自主，便于学生创造。网络环境下的课堂，是以学生为中心的课堂。学生在作

7、文时有可选择性，每次作文之前，教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会，让学生把自己感兴趣的，所熟悉的内容作为作文文题发到网上，然后进行讨论。老师在网上看后作一些补充或提示，每个学生就可以到网上创作了。这种做法使得学生真正成为作文的主人，可以自由自在的去创造。三、尊重个性化体验，促进个性化表达。《语文课程标准》在关于写作的教学建议中指出：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。多媒体网络环境下的作文教学把作文的主动权还给了学生。作文选题面向学生的生活、思想、认识、情感、志

8、趣以及知识实际，打开写作主体的封闭式的“思维黑箱”，注重写作主体的个性特点的开发和培养，使写作和张扬个性、表现自己联系起来。教师在教学时可经常采用无题作文的形式，即