细处指导，将动作写具体

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1、细处指导，将动作写具体　　新接了一个班级，学生普遍存在不能将动作写具体的情况。这个问题一直困扰着我。正好最近体育课上，孩子们学了很多动作，如前后滚翻、侧手翻、跳箱等动作。因此，将此次小练笔指导内容确定为描写体育课上学会的其中一个动作，用来进行动作描写的训练。以下是我的尝试过程。　　《我学会了____________》第一次尝试　　第一次教学以口语交际为主，主要交流自己的经历。　　师：最近我们体育课上学了哪些新动作？　　生：单跳双落、前后滚翻、侧手翻、跳箱……　　师：那你们现在印象最深的是哪个动作？为什么？　　生：单跳双落。做这个动作的时候，有两个同学动作

2、很搞笑。一个同学撞上去了，还有一个同学停在箱子那里，样子搞笑。　　接着，这两个孩子又交流自己失败的过程和心情，又找了两个成功的例子分享单跳双落的要领，之后全班开始写片段，结果有两个孩子离题，一个孩子出现了这样的情况。　　今天老师教我们侧左翻，我一开始翻都翻不过去。老师叫两个翻得好的人表演了一下。我照样子翻，一次失误，摔得很疼，经过多次失败，我终于学会了，但有时候还会失败，但我也会成功。不过我要手伸直，脚也伸直，身体各个部位都伸直，成功的可能就变得高了。5　　思考问题所在，这个孩子句子还算通顺，但没有具体的动作语言，怎么翻的过程却没有写出来。再看看交上来的

3、几份作文中，这样的问题或大或小，这就是一直困扰我的问题。我意识到应该给它们提供一些相关词语，让他们更明确这次训练的目的――动作。于是有了第二次尝试。　　《我学会了》第二次尝试　　环节一：发现共同问题　　第二次指导之前做了很多收集工作。首先，和大家一起交流了那篇比较失败的文章。和孩子们一起交流文章出现的问题。其实孩子们的观察都很细微，能够发现这篇作文的问题所在，连小作者也禁不住脸红起来。　　环节二：欣赏优秀片段　　经过引导，大家都有强烈修改这篇文章的欲望。于是，我说：“别急，我们先来看看别人的优点，再来帮忙。”　　然后欣赏以下片段，请同学们找优点。　　老师

4、来了说：“今天我们学后滚翻！滚的时候要背对着垫子，双手弯曲抱紧头滚过去。”开始翻了，同学们一个个滚过去，不是头弯了就是翻斜了。轮到我了，我自信满满地走了上去，毫无一丝紧张，谁知，摔了一个“狗啃泥”。别的同学都哈哈大笑，气得我脸都红了。　　第二次，我吸取了上一次的行为，双腿一蹲，两臂一夹住，身子一缩，猛地翻过去。呀！成功了，我高兴极了！　　第三次，我咧开大嘴，瞪着眼珠子，迅速抱紧头，身子缩成小球形状，一翻，哈哈！做了一个完美的动作，别人都羡慕地看着我，我的心里美滋滋的。5　　蔡老师把手紧紧地搭在肩膀上，两臂一夹，双腿一蹲，身体一翻，再用双手一撑，然后腾地跳

5、起来，做了一个完美的“Y”形，接着鞠了一躬。旁边的同学直拍手叫好。　　首先，我先深呼吸一口，然后，双脚一蹬，双手一顶。哎呀！不好！来了个“金鸡独立”。之后，倒下去变成了一个“S”形。唉，失败了……　　学生评价：用上了有的……有的……不仅有动作，还有比喻句，很有画面感。　　环节三：整理文章脉络　　知道了作文的问题所在，又学习了一些精彩片段，孩子们基本有了写作的思路，交流起来比上一节课更完整，结构更清楚。于是，我们一起整理了这样的文章脉络。　　D1今天，我们学了一个新动作。这个新动作是（）。大家都在练习，终于轮到我了，我心里（）。　　D2我（）地开始了练习。

6、　　写第一次动作：头、手、腰、脚、眼。　　用上比喻、拟人，歪成（）、斜成（）。　　可是，我却（）。别人（）。我心里（）。（表情、心理描写）　　D3第二次，我吸取了教训，动作（），成功了，我心情（）。　　D4我的收获。　　环节四：交流积累好词　　在交流各个板块时，板书孩子们自己的语言，同时出示词语资料袋分享。　　又紧张又兴奋自信满满装模作样窃窃私语苦恼羡慕5　　情不自禁地大笑起来嬉戏声笑得捂着肚皮讥讽　　鼓着腮帮子瞪着眼珠子竖着耳朵鼻尖冒汗　　满脸通红满头大汗咧开大嘴蔫蔫的害羞地摸了摸脑袋　　两手一撑使劲地撑用力一推身子卷了起来　　双手弯曲迅速抱紧头身子一

7、翻身子一缩五指张开　　双腿一蹲脚一蹬地虎扑猛冲两臂一夹一个劲儿地　　身子一斜身子一歪身子一拐腰一扭　　贴着头一转背对着腾地跳起来踏踩　　环节五：交流运用好句　　发挥想象，交流能够运用的比喻、拟人方法，并提供一些范例，以下是整理的内容。　　翻过去时像一个“C”字形（“Y”“捺”）　　就像一个圆球一样滚了过去　　像一座拱桥一样停在那里　　翻不过去，雪白的肚子突然露了出来　　翻的时候要像蜗牛贝壳一样圆　　一个个问题缠绕着我的大脑　　我就像一只缩成一团的西瓜虫一样“咕噜，咕噜”地滚了过去　　仿佛是一个圆溜溜的足球被我们踢了过去　　我第一次翻的时候，好像一个被羽毛

8、球拍打斜的羽毛球　　很快我就像小松鼠一样“咕噜”地滚了过去　　我身子紧紧地缩着，