简约课堂的构建方法分析

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1、简约课堂的构建方法分析　　【摘要】简约并不等同于简单，对于小学数学课堂，教师要针对课堂教学内容、教学环节和学生练习进行精简，加强简约课堂的构建。　　【关键词】小学数学课堂教学　　简约课堂　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2016）11A-0112-01　　简约而不简单，其本身的含义就是超越了表面而深入本质的一种大气、简要、深刻。在小学数学教学中，众多教师为了追求课堂的丰富、有创意等，在课程内容的设计以及课件的制作中下了很大的工夫，但是却没有取得相应的效果。而构建简约有效的数学课堂可以更好地提高教学

2、效率。笔者从以下三个方面进行了分析。　　一、课堂内容精简　　小学数学教学的主要的目的是培养学生的数学综合能力。所以在课堂教学内容的选择上教师应尽量避免选择过于复杂、陈旧的内容，而应精心准备，有效选择教学内容，做到内容精简，重点突出。　　在教学苏教版数学五年级上册《小数加法和减法》一课时，由于学生已经掌握了两位数的整数加减法，笔者在教学过程中就对相关的内容进行了精简，结合课程的特点设计了下面两组题目让学生进行练习。　　第一组：4　　36+17=43+29=53+27=　　81+37=76+55=　　第二组：　　3.6+1.7=4.3+2

3、.9=5.3+2.7=　　8.1+3.7=7.6+5.5=　　这样设计练习的原则就是删繁就简，利用学生已经掌握了两位数的加减法的特点，将小数点的对齐作为学习计算小数加减的主要内容，在教学过程中对这个内容进行重点讲解。而且第一组和第二组之间有很好的对比性，保证了学习的连续性，明确了课堂教学的主要内容，奠定了良好的教学基础。　　对课堂教学内容进行优化和精简是非常有必要的，由于小学生对小数的加减法运算还比较陌生，面临的问题和困难比较多。因此，在课堂教学中教师就要有针对性地简化课程内容的设计，突出教学重点，让学生充分地理解和掌握相关的内容，在

4、减轻学习任务的同时，达到更好的学习效果。　　二、简化教学环节　　在整个教学过程中，传统的观念认为需要加强教学环节的设计，所以许多教师就在教学环节中加入了很多元素，包括让学生进行观察、练习、讨论等，导致学生手忙脚乱，并且最终的教学效果也不是很好。要想实现高效的课堂教学，针对教学环节进行精简优化是非常有必要的，使得整个教学环节变得更加有层次、结构更清晰，进而提高整个课堂学习效果。　　在教学“数据的统计与整理”4知识点时，由于学生具备了一定的学习能力，因此教师在教学中就不需要对统计的概念和意义再重复强调，而应将更多的时间留给学生展开探究学习

5、。简化整个教学环节，可以在教学中设计如下几个方面的重点内容。　　1.对全班同学的身高情况进行统计，分小组完成任务;　　2.进行统计结果的交流;　　3.小组所有成员共同完成统计工作的相关成果，统计的形式可以是多种多样的，可以按照性别或年龄进行统计;　　4.在全班进行统计成果的汇报和交流;　　5.对学习成果进行集中反馈。　　这几个教学环节都是紧紧相扣的，而且是递进的关系，较好地培养了学生的合作能力以及动手操作能力，并在教学环节中对相关的内容进行了简化。这样，学生的自主学习能力就能得以不断提高。　　三、课堂练习要适度　　在数学课堂教学中进行

6、课堂练习训练是一个重要的环节，可以帮助学生更好地理解所学知识，但是对于小学生来说，课堂练习不是越多越好，而是要做到适度，精讲精练。不仅练习的量要适中，难度也要适中，这样才能更好地促进学生学习能力的提高。　　为了更好地促进学生掌握相关的知识，教师在课堂教学中设计了以下训练题：　　1.（30+8）×25145×（8+50）　　34×（100+30）　　2.36×37+36×6875×27+28×2164×47+47×73　　3.56×10247×10367×1014　　4.34×9457×9826×99　　这些练习都是围绕乘法分配率来设计

7、的，每一组训练题目都有自己的特点和训练目的，在课堂上进行类似的适量练习，可以很好地明确课堂教学的内容，使学生能更加灵活地掌握所学习内容。　　总之，在新课标指导下，简约课堂并不意味着教师在课堂教学中只能做减法，而是在课堂的教学中需要更加精简内容，使得课堂简约而不简单。在整个数学教学过程中，教师要尽量减少外部因素的干扰，促进教学效益最大化。　　（责编林剑）4