构建务实简约的数学课堂

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1、构建务实简约的数学课堂【摘要】数学课堂教学要删繁就简,凸显平实、充实的品格,彰显简约之美,促进学生的和谐发展。  【关键词】小学数学务实简约课堂教学    莎士比亚说:“简洁是智慧的灵魂。”课堂教学要删繁就简,凸显平实、充实的品格,彰显简约之美,促进学生的和谐发展。    一、教学素材求“精”是构筑务实简约课堂的基础    课堂教学时间是个常数。因此,教学内容安排要适量,不能太多也不能太少。若内容太多,教师不容易讲清讲透,往往为完成教学内容显得手忙脚乱,学生则只能囫囵吞枣,一知半解;若内容太少,则学生收获不大,浪费时间,效率不高。因此,教师要适量安排教学内容。在研究教材、了解学生的前提下,努

2、力突出教学重点,突破教学难点,理顺一节课的主要教学线索。  选材要“少而精”。“少”不是单纯地减少教学的知识容量,而是依据年段目标、单元目标、课时目标,对教学内容进行科学合理的精简浓缩,选择“核心内容”进行教学。只有首先从教学内容的数量上“瘦身”,凸现数学内容的本质,才能保证数学课特有教育功能的发挥。如果把数学课堂当成一个筐,什么东西都往里装,结果只能使课堂因承载太多的额外任务而变味。  用材要“单而丰”。“单而丰”表面看素材单一,但实质内涵丰厚。用材“单而丰”主要表现在一题多解(策略多样),一题多改(比较深化),一题多议(反思小结)等方面。例如,教学“小数混合运算”,让学生解决这样的问题:

3、小青买3支铅笔,付出2元,找回0.5元,每支铅笔的单价是多少?之后,呈现变化的问题:(1)小青买铅笔和圆珠笔各3支,付出5.5元,找回0.4元。每支铅笔0.5元,每支圆珠笔是多少元?(2)小青买铅笔和圆珠笔各3支,付出5.1元,每支圆珠笔比每支铅笔贵0.7元,每支铅笔和圆珠笔各多少元?以此引导学生体会问题的内在联系,从多种角度分析问题,培养学生的思维能力。  组材要“整而优”。“整而优”指的是要力求将教学材料组织成一个有机的整体,让学生易于接受和掌握。如“认识线段”一课,可以利用教材提供的素材,让学生感知一段弯曲的毛线拉住两头由曲变直的过程,抽象出线段。在此基础上,根据学生的认知特点,演示毛

4、线长短和位置的变化,让学生认识线段的变式和反例,加深对线段的认识。这样,在学生初次认识线段时,就以“毛线”为素材,组织了科学有序的教学结构。    二、教学环节求“简”,是构筑务实简约课堂的关键    过程决定结果,细节决定成败。简约化的数学课堂,教学环节应具有明确的目的性。但在实际教学中,不少老师为了上好一节课,绞尽脑汁搜集很多资料,在设计教学环节时,这也舍不得丢,那也舍不得放,致使教学环节臃肿。学生在这种环环相扣的“线性序列”安排下,缺乏自主活动的空间,也没有更多感受和回味的时间。因此,我们必须突出教学内容的主干,精心设计相应的教学环节。如在“平均数”的教学中,我们设计了几个主要的教学环

5、节:一是创设问题情境,感受平均数产生的需要;二是理解平均数的意义和作用,探索求平均数方法;三是用平均数解决简单的实际问题,加深对平均数实际意义的体会。这三个主要环节的设计突出了对平均数意义的感受,学生有充分的时间进行探索、交流,获得了成功的经验。在每一个教学环节中,具体活动的设计又应该特别注意层次性,力求根据学生的学习需求,引导学生拾级而上,逐步理解数学知识的本质。三、教学方法求“活”,是构筑务实简约课堂的核心    《基础教育课程改革纲要(试行)》中强调:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。教师要根据教学内容的特点和学生的

6、实际,灵活安排教学方法,追求实效。以下的几个问题不得不引起我们的思考:当我们在课堂上运用各种鲜活的情境试图唤起学生的生活经验时,我们有没有尽量排除生活经验中消极因素的干扰,及时进行“数学化”的引领?当我们热衷于动手操作时,我们是否舍得抛弃可有可无的操作环节,而代之以观察、比较、想象、推理?对人为规定的一些数学名词、术语等,我们选择的是过多的演绎还是直接告诉?在对某一知识点进行适当拓展的同时,我们有没有任意拔高要求或将后续知识提前学习,导致拔苗助长?教学方法重在灵活,贵在实效。  有效组织,活而不乱。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。有效组织,活而不乱是这些方式取得成效的关

7、键。教学“观察物体”时,被观察的物体怎样摆放,学生怎样观察,按什么顺序观察等,教师用口头语言和体态语言交代得清清楚楚,因而课堂气氛活跃,秩序井然,效果良好。有效地组织教学既是开展教学活动的必然要求,也是培养学生倾听、尊重、合作、分享等情感态度的重要过程。  方式得当,注重效率。在数学教学中,我们提倡接受与发现有机结合,注重效率的要求。如教学“角的度量”一课,对于量角器的中心、刻度数以及1度角等概念的教学,可以

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