矫正不良行为习惯让聋生健康快乐成长

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1、矫正不良行为习惯让聋生健康快乐成长　　摘要：聋生行为习惯的养成是一项常抓不懈、贯穿始终的教育工作。但在聋生行为习惯的养成过程中，个别聋生由于其生理与生活他们进行转化教育。由于环境的特殊性，在学习、生活、行为习惯上明显落后于同龄聋生，需要教师及时对他们进行转化教育。以学生为主体，以学生的发展为根本，进行鼓励教育，让孩子体验成功，达到转化学生的目的，使他们能健康成长。　　关键词：聋生；习惯养成；行为规范；养成教育　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）02-268-02　　一、基本情况　　潘某，男，9岁，重度耳聋，智力正常，一年级学生。家住偏远农村

2、，父母在外打工，一学期回家1-2次，在家与爷爷一起生活，绝大多数时间寄宿在学校。　　该生有时有情绪低落的表现，性格较为暴躁，遇到自己不愿意的事，就会表现出及其愤怒的表情，还会砸坏公物，打同学，同学们都不敢与之靠近。对老师的批评教育也不太接受。有时与人发生矛盾时，有用头撞墙等自虐行为。　　二、个案分析　　1、表现5　　性格自卑、固执、任性、多疑。行为上表现暴躁，常常有暴力倾向，伤害他人或自残行为。　　2、成因　　（1）身体听残，导致行为出现障碍。由于生理原因所造成语言障碍，聋生在学习和生活方面比常人的困难更大，这种困难让聋生有挫折感。聋生成长的环境额存在残疾人着不同程度的歧视和偏见，

3、长期处于这种环境下，对自己逐渐失去了信心，对外部世界缺乏信任。　　（2）不能正确排解心理问题。由于自身缺少必要的心理学知识，不能及时正确地认识自己的心理偏差，更不能自我调控。同时由于与人交往困难，有心事无法与人沟通交流，很多事憋在心里。因此，他们为了排解烦躁货愤怒的内心情绪，常常对特定的对象采取对抗、报复、迁怒等暴力行为来寻找心理的平衡。这样的行为不仅对他人或集体造成不良影响，还妨碍了自身身心健康发展。　　（3）家庭教育方法失当。潘霍某的父母一直在外打工，他从小跟着爷爷奶奶生活，是留守儿童。老人可怜孙子的不幸，便在生活中百般照顾，什么事都顺着他。但是潘某犯错误，由于老人不懂手语，不

4、能对孙子说服教育，就用棍棒。孩子从小就领教了爷爷的棍棒的厉害，知道犯错就要挨揍。到了学校后，当和同学发生冲突时，潘某也学着爷爷的样子，以暴力解决问题。从家里带来了打人的恶习。　　三、教育转化策略　　1、建立和谐的师生关系　　苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”5爱是学生接受教育的前提。所以和学生建立起和谐友爱的师生关系是聋生接受教育的基础。　　潘某喜欢打篮球、乒乓球、羽毛球等体育活动，以此为切入点走近他。在他生病时陪护他、关心他，平时和他谈谈有趣的事，及时带他到街上添置所需物品，送他喜欢吃的零食，让他感受到关系和爱护，和他建立友爱的师生关系。良好的师生关系使

5、他在学校生活中获得了愉悦，逐步消除他对外部世界的焦虑，从而不再自我封闭，同时，良好的师生关系，为他能接纳老师，并接受老师的教育要求打下坚实的感情基础，对进一步矫正他的行为习惯提供了可能。　　2、再现情景，认识自我　　聋生普遍存在自我认识偏差问题，在犯错误时仍然固执地认为自己的行为是正确的，不理解老师的劝解和教育。而老师的说服教育由于手语交流的限制，不能进行有效沟通。再现行为情景能充分利用聋生的视觉优势，具有形象生动的特点，让学生在直观中感受到行为的错误性，胜过语言的作用。　　有一次潘某又发脾气了。和同学玩游戏输了，便打对方。还摔坏了桌子。同学们都不敢接近他，还自己用头撞墙，幸好值班

6、老师及时赶到，才强迫制止了他的行为。我了解情况后，找了潘某，为了让他认识自己的行为，便让看到他打人的同学学着他的样子在班上进行表演。看完表演，潘某不好意思地低下了头，我见机引导，最后他认识到自己的错误，并主动向同学赔礼道歉。这种行为再现法让学生从旁观者的角度清楚地认识到了自己的错误。5　　3、注意细节，及时表扬　　聋生是非观念淡漠，自控能力较差，平时老师仔细观察他们的行为，主要他们的细微变化，一个动作、一个表情，都是一种信号，都能成为我们的教学依据。当聋生的行为出现偏差时要及时提醒，减少错误行为的发生率，使之自觉树立正确的行为准则，使聋生道德习惯朝着更好的方向发展。　　聋生生活在一

7、个班集体里，集体的力量是无穷的。当潘某发脾气时，我教同学们怎样安慰他，平静他的情绪。在大家的帮助下，潘某渐渐地能控制自己，不随便发脾气了，有了进步，及时表扬，在同学们的掌声中，潘某的脸上绽放出自信的笑容。　　4、适时谈心，心理疏导　　心理学告诉我们，愉快积极的心境使聋生朝气蓬勃，头脑清醒，求知欲望盛，可以提高学习效率并带来愉快的人际氛围。心理疏导可以让学生在日常生活中保持良好的心境。　　当聋生在心情烦闷时，可与学生进行平等、友好的交流谈心，让他们将心中的委屈、压抑、担