物理教学中学生的参与度及影响研究

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1、物理教学中学生的参与度及影响研究　　高中物理教学要关注学生的主动参与度，要全面落实学生在高中物理学习中的主体地位，由于高中物理是逻辑性比较缜密的学科，它要求学生在学习过程中有积极主动参与和思维的探究创新。在学习高中物理的过程中，影响学生主动参与的因素比较多，因此，教师要关注高中物理教学的学生参与情况及其影响因素，提高高中物理学习的有效性。　　在新课程教学改革背景下，要求在教学中高中生主动参与学习，教师要培养学生在教学过程中采集信息、分析信息、解决问题的能力，要鼓励学生进行合作与交流，通过学生积极主动地参与，建构高中物理

2、知识。同时，由于高中物理是严密逻辑、推理性强的学科，这就要求教师在教学中关注知识与方法的传授，要注重培养学生的探究思维、创新意识和科学的学习态度，全面提升学习素养。　　一、探讨学生在高中物理课堂上认知参与的行为表现　　在高中物理课堂教学中，学生的学习认知目标可以分为六个等级：记忆、理解、运用、分析、综合、评价，这六个等级反映出学习主体相对应的认知水平，学生的认知参与水平不同，就会掌握相应的难易程度水平。我们大概可以从两个层面对学生的物理学习认知参与行为加以分析：　　1.深层次的学习认知参与行为　　学生在高中物理课堂学习

3、过程中，可以进行深层次的认知参与：　　（1）理解层面的认知参与4　　可以将自己旧有知识与现有知识进行联系，并用自己的语言对新的知识加以表述，生成旧有知识和新知识之间的联系和衔接。　　（2）综合应用、分析层面的认知参与　　可以结合生活中的物理现象，用物理原理进行阐释和说明，并总结归纳出生活中物理现象的一般规律。　　（3）合作层面的认知参与　　可以在物理实验设计中发现问题，并且可以与他人进行合作协同，进行实验的变更、修订，从而提出更为可行的实验方案。　　（4）认知策略的实践运用　　可以将新学的物理知识应用实践于生活，处理实

4、际问题，对于陌生而复杂的物理问题，可以转化为自己熟悉的思路进行思考和解答。　　2.浅层次的认知参与行为　　学生在高中物理课堂学习过程中，可以进行浅层次的认知参与：　　（1）记忆层面的认知参与　　熟悉和记忆物理概念、公式，知道物理实验的步骤和方法，但是对于概念的生成、实验的设计等不太了解。　　（2）认知策略的初步使用　　习惯采用反复解题的方式来巩固自己的知识，在遇到难题时自己需要借助于书本或者同学、教师的解答；在实验过程中只能跟随实验步骤操作，而不会进行创新探索。　　二、学生在高中物理学习中参与度的影响因素分析　　1.教

5、师层面4　　（1）教学方法影响因素　　教学方法是教师在物理教学中采用的方法，它对于学生认知参与度的影响有直接的关联，在教学中可以采用讲授法、讨论法、实验法和阅读法。　　（2）教学技能影响因素　　教师在物理教学中的良好技能对于学生的认知参与度有重要的影响，这些教学技能主要有：导入技能、教学语言技能、板书技能、教学变化技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反馈强化技能等。　　（3）教师期望影响因素　　在高中物理教学中，教师对学生的教学期望对于学生的认知参与有间接的影响，教师不同的教学期望会创造出不同的学生参与环境，影响学生在

6、教学环节中的认知参与程度，从而产生不同的学习效果。在这三个影响因素中，教学技能是影响最大的因素，其次是教学方法，相对影响度较小的是教师期望。在教学方法影响因素中，教师认为采用讨论法可以较好地对学生进行深层认知参与的影响；而学生认为教师在讲授中进行概括、提炼、总结更利于学生进行深层的认知参与，这与学生在较大程度上依赖于教师的讲解、自主意识薄弱有关。在教学技能影响因素中，学生重视教师的讲授、板书和总结，认为教师对物理现象的内在联系把握，可以培养学生的物理学科思维。在教师期望影响因素中，教师鼓励学生勇敢表达自己的观点和想法，

7、并对学生的想法给予必要的评价和分析，有助于学生进行深层的认知参与。　　2.学生自身层面4　　学生对高中物理学科的难度判断、学习信心和兴趣，是影响物理学习认知参与的主观因素，在高中物理学习过程中，学生对物理学习的信心和兴趣越大，则越容易激发出学生的深层认知参与；学生对高中物理难度的判断越高，则不太容易进入深层的认知参与，只限于浅层的认知参与。　　综上所述，高中物理教学要关注学生的课堂认知参与度，要从教师的角度和学生的角度，对学生在物理教学中的认知参与进行深层次的剖析，并针对相关的学习认知参与影响因素进行全面分析，注重学生

8、物理学习的认知参与影响规律和特点，根据学生的个性差异和知识结构的差异，采用不同的教学方法和策略，关注学生在物理学习过程中新旧知识的衔接和联系，提高学生参与度，培养物理学习素养。　　参考文献：　　[1]李育林.多维度探究物理课堂教学的有效性[D].福建师范大学，2014.　　[2]陈琪琪.提高高中物理课堂教学实效性的策略研究[D].