渗透新课程理念 注重试卷高效讲评

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1、渗透新课程理念注重试卷高效讲评　　摘要：现在大多数的试卷讲评课就是“答案联播”、“答案发布会”的代名词。一张试卷评讲下来，学生除记了一些笔记，订正了错误的答案，其它或许就一无所获。本文就这些问题结合自己的教学经验，谈了几点提高试卷讲评效率的一些心得。　　关键词：试卷讲评；语文；经验　　叶圣陶先生有一个为大家所熟知的观点：“语文教材无非是个例子。”我很赞同，并且想说，每一张讲义、每一次考试，无非也只是一个例子，而每一次讲评则是一次重要的教学过程。我们的学生在过程中领会、理解进而懂得知识的迁移，真正的融会贯通，在实

2、践中灵活应用、得心应手。而现实却让人很无奈，于是试卷讲评课也成了学生最害怕最头疼也最感无趣的课，就连教师对于试卷讲评课也少有激情.　　一、试卷讲评的理论依据　　1、新课标的目标　　《普通高中语文课程标准》提出：学生的持续发展是语文课程的出发点和归宿。语文课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。　　2、新课标的评价建议5　　普通高中语文课程与九年义务教育语文课程相衔接，致力于进

3、一步提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力，全面提高学生的语文素养。语文课程评价要突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察。评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能。正确的评价能真实地了解学生的学习状况和学习过程，准确地判断学生的学业水平与发展需求。　　3、知识建构学说　　瑞士教育专家皮亚杰认为：知识是在主体和客体之间相互作用中建构起来的。一方面新经验获得需要以原来的经验为基础，另一方面，新经验的进入又会使原有的经验更加丰富、整和与改造。新旧经验能共同作用，促进知识的丰富

4、。　　二、试卷讲评的原则　　1、以生为本　　教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力理解的东西，才能成为自己的都东西，才是他真正掌握的东西。”绝大多数学生接到试卷后，首先关心的是分数，接着便会主动关注出错的题目。教师讲评前要给予学生时间，自我订正，让学生自悟，或通过同学交流，共同参悟，不宜一开始讲评就是以教师为主体，不顾及学生的感受和思考。试卷讲评后，教师要倡导学生认真研究错题，总结出犯错误的原因，找到解决错误的正确方法。　　2、合作教学5

5、　　同学合作，让学生在相互讨论交流中发现自己知识上的缺陷、方法上的失误，实现对于问题的“自我醒悟”。同学的相互交流，能够达到“兵帮兵，兵教兵，兵强兵”目的。在学生合作过程中，教师更要走近学生，参与学生交流讨论，及时了解、发现、指正学生存在的问题，以实现师生间的无间合作。新课程改革教学理念要求“以教为主”向“以学为主”的转变。在师生合作、生生合作中进行试卷讲评，只有教师的独讲，或是只有学生无序的学，都是不可取的，而应在学生为主体、教师为主导之间寻找平衡点，创造性地构建试卷讲评课的教学模式。　　三、追求“讲”与“评

6、”的和谐高效　　讲评试卷，首先肯定要讲，关键是如何讲，才能讲的到位、讲的有效、讲的精彩。高一高二有大量的必修选修课的教学任务，高三则是“题海无边”，所以怎样“讲”5真的很重要，既解放学生又解放自己，还能出成绩。我想虽然是老生常谈，但要真正操作还是需要一定勇气，有一定操作难度：（1）典型。教师要精选试卷中的典型、有代表性的题目，以点代面进行深入的分析；要讲清重点难点以及解决这些重点难点的思维与方法，然后归纳总结，让学生能触类旁通，受到启发，提高课堂效率。例如最近几年年浙江高考诗歌鉴赏，涉及大量唐宋诗词，这与新课程

7、选修模块基本合拍，体现了新课程的一些基本理念，考生可以将学习重点投放到中国古典诗歌高峰的唐宋诗词上，这样通过典型例题的分析可以做到事半功倍。（2）方法。知识的掌握和落实固然重要，但答题的方法、做题的规律等应试技能的培养也同等重要。教师在培养学生做题能力的同时，也要帮助学生探寻一些解题规律，找寻一些解题技巧。要着重思路分析和解法对比，总结归纳，拓展思路。例如历年高考文学阅读板块中的散文阅读，可以总结出抓五段（领起段、中心段、过渡段、归旨段、结语段）看五句（总括句、总结句、过渡句、解说句、照应句）找五词（时间词、空

8、间词、情感词、标志词、反复使用的同义词）的阅读方法，使学生对高考散文的阅读不再望而生畏。（3）拓展。高考每年所考的知识点是相对稳定的，而试题不同，命题人可以在题设条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱、防不胜防。因此在试卷讲评中，还要通过具体问题拓展延伸，把试题进行变化，以提高学生的思维水平和应变能力。例如在指导学生注意联系所学过的异形同类的单音词的归类与辨析上。这类单音词意