浅谈语境在英语词汇教学中的应用策略

《浅谈语境在英语词汇教学中的应用策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈语境在英语词汇教学中的应用策略　　词汇是构建语言的基础，词汇教学是英语教学的重要工作之一，其教学效果直接关系到学生能否顺利地完成英语学习任务。但在教学实践中，我们发现不少英语学习成绩较差的学生都是在词汇学习上有所欠缺，存在着不会读、不会拼写、汉英联系混淆等问题。因此，如何结合初中生学习心理和智力发育特点，避免传统的词汇教学模式，丰富和创新词汇教学手段，提升词汇教学效果，值得我们每一个英语教师深深地思考。本文中，笔者结合近几年的教学实践，谈谈语境设计在英语词汇教学中的应用策略，藉此与各位英语教学方家求教。　　1.有效利用直观形象创设语境，提高

2、词汇教学的生动性4　　英语词汇教学是形、音、义的有机结合，只有全面掌握好一个单词的形、音、义，才能让学生对相关词汇具备较为系统的认识。因此，死记硬背绝不是单词学习的有效方法，我们应在英语课堂中采取多种形式的直观形象手段，提高学生学习英语词汇的生动性、活泼性。我们可以鼓励学生将肢体动作与词汇学习结合起来，通过调动多种身体感官让学生加强对单词的进一步认识。如对于look、listen、feel等之类的词，我们可鼓励学生走上讲台，通过肢体表演让学生猜测相应的词汇；我们还可以充分利用多媒体手段，将相关词汇的图片、视频、音频播放出来，使学生对即将学习的词

3、汇产生直接的了解。很明显，这种词汇学习方式通过一种形象直观的方式呈现了单词，营造了一种轻松、活泼的学习氛围，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生耳目一新，自始至终处于学习的主体地位，有效地提高了学生的学习效率，顺利完成学习任务。　　2.有效利用生活素材创设语境，确保词汇教学的实用性　　语言学科教学的根本目的在于交际和应用。在新一轮课程改革强调素质教育的背景下，英语中词汇教学的根本目的不应该是让学生在考试中能够将相关单词填空或选出来，而是要让学生对相关单词活学活用、学以致用，将学到的词汇灵活应用到日常生活中或实际交际中来。因此，在英语词汇教

4、学中，我们要选择最近发生的、学生熟悉的、喜欢的背景事件作为教学素材，为学生创设良好的词汇学习语境。学生通过这种熟悉的语言材料，更能激发学习词汇的兴趣和热情，全面深化对所学单词词义或用法的印象。如我们在教学八年级“speed”这个单词时，由于“速度”这一词汇不是形象事物，对学生来说还是比较抽象，不能直接理解，我们可以利用生活中“十次车祸九次快”的常识，以“高速驾驶危险”作为设计切入点，通过单词造句创设“Itisverydangeroustodriveathighspeedontheroad”的教学语境，以加深对“速度”这一词汇的直接印象，这样的生

5、活情境设计不仅激发学生的学习兴趣，改善学习效果，还能很好地培养学生良好的交通安全意识，使词汇教学真正起到了新课程改倡导的素质教育的效果。　　3.有效利用篇章上下文语境，做到词汇教学的针对性　　目前不少英语课堂的词汇教学采用了呈现音标、示范领读、解释含义、讲解词汇应用的注意点这样的四步教学，这种4方式属于典型的英语单词传统教学模式，长期下去，学生极容易因语言学科的本身乏味枯燥产生学习疲劳，降低学习效率，影响英语学习效果。其实，我们在进行词汇教学时要树立这样一个理念，即英语里的词汇含义不是由词典来决定的，而是由上下文语境来决定的。因此，对于初中生特

6、别是已经具备一定思维能力的九年级学生，我们在进行英语词汇教学时要善于利用上下文语境，采取课文语境专题复述、陌生词汇归纳分析、再次创设词汇语境的三步词汇教学法，这样创新的词汇教学形式具备明显的针对性，有利于学生增强英语阅读理解能力、表达能力和对词汇的实际应用能力，夯实学生的英语学习基础。如我们在进行牛津译林版（下同）九年级Unit5ArtWorld一课中“pleasant”一词的教学时，我们首先要带领学生对教材中的文本环境进行初步的熟悉，尤其要关注涉及到“pleasant”一词的句子，这一步骤其实也是在培养学生根据上下文语境猜测词义的能力；接下来

7、我们组织学生探究含有该词的典型句“BecauseI’vefoundsomethingmorepleasantthanart”，在学生对该词的含义和用法有了大体了解后，教者再进行简洁归纳、强调和点拨，以加深学生对改词的认识，最后我们再让学生利用该词汇创设新的应用语境，从而完成该词汇的教学。　　总之，英语词汇教学作为英语教学工作的基础，对提高学生英语综合素质具有关键作用。我们要通过多种手段巧妙预设词汇语境，激发学生学习兴趣和热情，使学生的词汇学习产生事半功倍的效果，从根本上消除词汇学习的心理障碍。　　参考文献　　[1]钱希洁.贴近的情境，英语有效教

8、学的依托[J].中小学英语教学与研究，2008（06）.4　　[2]杨帆，杨雅.当代教育心理学理论及其对外语教学的启示[J].北方论丛，2003（02