浅谈翻转课堂在教学中的应用

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1、浅谈翻转课堂在教学中的应用　　近年，“翻转课堂”在媒体、网络、杂志中频频看到，许多专家、教师都在研究其理论和实践途径。这种新的教学模式基于信息技术的支撑，以老师录制的微视频为载体，对课上、课下的知识安排进行颠倒，展开了以学生为中心的教学模式，该方法激起全世界教学模式的改革。翻转课堂一改传统课堂中教师“讲――练――讲”模式，能让学得快的学生吃好，学得慢的学生吃饱，改变了传统教学模式中优等生和学困生不能兼顾的局面。　　翻转课堂所倡导的教学理念是：学生可以不被安排在教室里听统一标准的讲解，可以根据自己的实际情况来安排学习的时间、空间和

2、方式，实现随时随点的自由学习，可以自主地选择适合自己的学习内容和形式，以及适合自己的学习节奏和难度。由于能自由、自主地学习，可以使学习个性化的特点得以充分的实现，这种课堂教学模式让学生有充分的尊严感和成就感。“翻转课堂”本质上是迎合了人性，顺应了规律。翻转课堂教学模式颠覆了传统课堂教学模式，作为一种新型的教学模式，若应用到教学中，必须要注意：　　一、教学方法的翻转　　在“翻转课堂”4里，教师除了对课程标准和教学内容有科学深透的把握外，还必须根据学生的基础和需求对教学内容作二次处理。要因材施教，为学生作选择，为学生作取舍，确保教学

3、内容的准确性、针对性和简洁性。教学方法除了讲究科学、精准外，还必须注重多样和适当。还要注意接受者的基础和需求、注意力、课外时间等因素，教师的教授方法要适合学生的实际、适合视频课堂的要求、适合课外学习。　　二、教学流程的改革　　翻转课堂教学模式中，学生课下通过教学录制视频、学习资料、学案等辅助材料自主学习来掌握基本知识，替代了课堂教学中教师的讲授过程。学生自己解决不了的问题可以通过网络、课堂等多种方式来与老师和同学共同交流探讨，而原来学生课下做作业的活动转移到了课上，通过生生及师生间的协作探究及深度交流共同完成知识的内化过程，彻底

4、颠覆了传统教学“课堂学习+课后作业”的流程。　　三、师生角色的转变　　我们所推行的翻转课堂让教师从知识的传授者和课堂的主宰者的地位上解放出来，让老师变成学生的学习伙伴和指导者，而学生也在个性学习的过程中，由被动的课堂接受者转变为学生自主学习活动的探索者，变被动学习为主动学习。　　四、教学资源的改进　　在学生课下学习过程中，“微课”成为学生学习的重要扶手，这是翻转课堂教学中最主要的组成部分。学生在观看教学视频时，及时地做笔记并展开思考，视频播放可以暂停和回放，未理解的细节可以反复观看、思考，从而有效控制学生学习的进度，便于知识的理

5、解和复习。学生不仅可以享用校内资源，也可以利用网络平台搜集学习资源，以达到主动学习和个性化学习的目的。4　　五、评价方式的多元化　　“翻转课堂”的实施，必然会对教学的评价带来新的改变。翻转课堂教学模式的评价方式改变了以往单一的测试形式，加强当堂评价、过程性评价、阶段性评价、综合评价等多种表现性评价方法的应用，将形成性评价与总结性评价相结合，除了注重评价结果，更应对学生“自我意识”的提升、“自主能为”的增强、“自我调整”的顺畅等非智力因素加以关注和引导，对学习过程中表现出来的积极性、科学性、合作力、反思力和调控力加以评估。　　六、

6、应注意的问题　　1.莫让翻转课堂流于形式　　现在有些教师在研究翻转课堂时，肤浅地认为过去是在课堂上听老师讲课，现在是在家里听老师讲课，只是换了个时间和地方，这样翻转的是时间和地点，但没有翻转接受性学习的实质。新课改所提倡的探究性学习也被翻转回了接受性学习，使翻转课堂流于形式，加重了学生的负担。　　2.翻转课堂莫要加重学生的课外负担4　　翻转课堂利用课下时间来观看视频资料、阅读教材、分析学习，课上来进行协作探究及深度交流共同完成知识，进行达标训练，完成教师的预设目标。从过程中看，两个环节都十分重要，尤其是课下的学习，在知识体系的达

7、成和建构中起着非常重要的作用。这儿我们也非常担心，学生自主学习的效果如何？对知识的研究和认识能够达到什么程度？学生为此而付出多少时间？现在各级教育行政部门都强调要减轻学生的学业负担，有的地方强调小学低段课后零作业，中学的课后作业每天不超过一小时或一个半小时。虽然各地的具体规定不同，但减轻学生课后作业是大势所趋，实施翻转课堂，课下的学习相当重要，如何平衡这个度，让人难以把握。现在有些学校的翻转课堂是课前忙自学，课上忙表演，大大加重了学生的课外负担。　　3.教师能否满足翻转课堂对教师的能力提出新的要求　　实施翻转课堂，对老师教育理念

8、和专业能力提出了更高的要求。新的课程改革需要教师具备较强的教学能力、交往能力、课程评价能力、科研能力等。既要求教师有足够的学识和经验，既有灵活把握课堂、调控课堂的能力，又有引导学生学习、探究的方法。能敏感地意识到大多数学生存在的困惑，并及时形成解决方案，对学生进