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时间:2019-01-10
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1、浅谈彝族“后进生”存在的问题及转化 摘要:后进生,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯、思想等方面暂时处于落后的学生群体。由于该校的特殊性,近几年彝族学生人数不断增加,同时各班也涌进了一些彝族后进生,他们在学习上,心理上和思想上都存在较多的问题。他们虽为数不多,但常常给班级带来极大的负面影响,作为彝族地区的一线教师,在教学工作中如何转化这些后进学生,已成为我们的重要工作。因此,本文将对“彝族‘后进生’存在的问题及转化”进行相关的探究。 关键词:后进生;问题;转化对策 中图分类号:G632文献标识码:B文章编号:1
2、002-7661(2016)01-251-01 课余时间,在办公室听得最多的就是课任教师气呼呼的对某班所谓的“后进生”的讨论。本县属于彝族聚居地,还有一部分的藏族同胞,汉族在本县反而成了少数民族。本校的招生对象是面向全县小学,所以彝族学生成了学校的主力军。由于语言、经济、文化、风俗、习惯等的不同,他们进校后在学业、道德、个性发展或其他方面都显得有些跟不上,成为了教师眼中的“后进生”。转化这些“后进生”不仅是父母泣血的呼唤,更是我们每个教育工作者义不容辞的责任! 一、彝族“后进生”存在的主要问题 1、价值观偏差。这
3、是本校彝族后进生最为突出的问题。在当今“5打工热”的背景下,大部分农村孩子成了“留守儿童”。很多的父母忽视了对孩子的教育,不管孩子的思想变化,放纵孩子的不良习惯,只管孩子的吃穿。使许多孩子的价值观有了偏差,他们觉得读不读书都差不多,自己的父母没有文化,还是能外出打工,照样能养活一家人。所以他们来学校就是为了“混”一个毕业证,上课说话、打闹、睡觉、不完成作业,反而成了他们的必修课。对学习的理解有很大的偏差,认为是在给父母、老师学,所以在校没有一个好的学习态度。 2、制度意识的淡薄。大部分“留守儿童”和爷爷奶奶居住,由于
4、彝族地区的特殊性,许多农村家庭子女较多,都是大的照看小的,孩子在家的那几年几乎是“放养”状态。进校后,他们缺乏团队精神,自我意识较强,制度意识却相当的淡薄。使班主任在管理班级的时就出现“彝族生难管”的感受。 3、遇事容易冲动。初中阶段的学生渴望独立自由,希望和其他人一样受到平等的尊重,希望建立自己的交往群体。但是,在现实的生活中,由于他们缺乏社会经验和自我约束力,加上他们情绪比较的外露,容易丧失判断力和控制力,常因沟通问题产生一些误解,也因不同民族、地区等偏见而跟其他同学发生冲突。5 4、学习困难。彝族学生作为我校
5、的主力军,由于家庭经济困难、条件艰苦,使他们不能从小受到良好的教育,加上父母的文化水平不足,难以指导他们学习,孩子小学基础太差,甚至有的进了初中还不是很懂汉语。初中学科的增加,学习方法、要求都和小学有很大的不同,这就使学习本来吃力的他们更是雪上加霜。但是,父母和老师要的只是一个结果,对他们的期望过高,只希望他们有个好的成绩,而没有找找其中的原因。多次的失望和打击让他们对学习失去了信心,甚至对自己也失去了信心。从而对学习产生消极抵触心理,干脆就“破罐子破摔”,无法安心学习。 二、转化“后进生”的对策 1、思想转化和制
6、度教育的并行。一方面,很抓学生的思想转化。俗话说的好:“人活一张脸,树活一张皮。”其实彝族学生更是如此,所以面对违反纪律的后进生,我们不要一味的责骂、处罚,因为这样只会增强他们的反叛意识,解决不了根本问题。这时应该对他们进行思想教育,多和他们谈心交流,让他们觉得老师真的关心他们。另一方面,要抓制度教育。从学生第一天进校开始,就要有意识地对他们制度化、规范化的教育。通过各种形式的活动深化他们对学校制度的理解,从而培养他们的自我管理,自我约束的能力。 2、维护后进生的自尊心。作为老师,要公平对待班上的每一位学生。这句话说
7、起来容易,可是做起来却很难。很多老师只关注优生,对后进生采取不予理睬的态度。其实后进生也有自尊心,而且非常的敏感。他们很在意别人对他是否尊重,他们更在意老师对他们的态度,在教育学生的时候,要注意选择教育的场合和方式,要保护学生的自尊心,及时的和家长沟通,让家长配合自己做好后进学生思想转化的工作。像“你是笨蛋,你是猪”“你不是学习的料,你永远是倒数第一”5等刺激的语言会使他们对老师产生怨恨。这无疑就伤害了彝族后进生的自尊心,使他们形成这样的思想观点:就算我做好了事,表现积极,老师也不会关注我,老师还是看不起我等消极思想。
8、久而久之,他们就会觉得老师不喜欢他们,老师没有做到一视同仁,老师是偏心眼等想法。为了引起老师的关注,他们就与老师唱“对台戏”,出现上课扰乱课堂,上课说、打闹等行为,纪律也就越来越松散。因此,我们老师不能把这些彝族后进生置身于被遗忘的角落,要公平对待他们,维护他们的自尊心,帮助他们克服自卑心理,树立信心,确定正确的方向。 3、培养
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