浅谈如何在新课程理念下搞好初中语文复习

《浅谈如何在新课程理念下搞好初中语文复习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈如何在新课程理念下搞好初中语文复习　　中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）22-0023-02　　新课程改革的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。实践表明，新课程改革更强调教师成为学生学习和生活的朋友。在语文教学中，教师应当成为学生的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤。　　一、在复习过程中，我们要放弃完美主义　　初中的老师们都会在不经意中犯完美主义错误，事事要求完美，期望学生能展现出他最好最积极的一面，能够有最大

2、的进步。于是在复习过程中，我们往往会太过急切纠正或改善他们的表现。例如，嫌弃他们没把题目抄工整，气就不打一处来；或是要求他们一定要把题目抄得像正楷字一样，或是立刻愤怒的撕掉，大声呵斥。而这样做的的结果，就是减弱和打击孩子的自信心与不怕犯错、勇于挑战的勇气。所以，当我们在复习中，再遇到不理想的状况时，不妨先想想看：“我这样做对自己有益吗？”“我这样做对学生有好处吗？”“我这样做对于解决问题有好处吗？”如果答案是否定的，那么就应该重新审视自己，重新全面考虑学生的需要，重新理顺复习的目标，重新设计复习思路。如果我们在复习中能经常这样自我反思，那么我们一定可以在不断的调整中找到最好的复习途径。4　

3、　二、如何激发学生的复习兴趣　　1.运用多媒体，激发求知兴趣　　兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。学生一旦有了兴趣，就会由被动变成主动，真正发挥学生的主体作用。然而传统的教法将学生看成被动的知识灌输对象，导致学生被动接受知识。教师使用传统的教学工具向学生面对面地传授知识，通常只能是听其形而不能观其形，一些很简单的事物描述得很复杂也不能使学生明白。而多媒体教学充分利用音频、视频设备来向学生授课，它以图文并茂的特点，为学生创建一个形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情景，极大地促进和改善学生的理解能力，吸引他们的注意力，激发学生的求知兴趣，培养学习情感，形成学习动机。　　2.旧题翻新意，知识系

4、统化　　例如查字典，在小学就学过，在初中一年级又进一步学习，学生也都掌握音序、部首、笔画这3种检字法。当复习到这些知识的时候，学生会感到这些知识早己熟记在心，用不着再复习了。在这种情况下，如果教师还是按照当时讲述这些知识的要求去对待它，又怎能有趣呢？若能对其再提出新的更高的要求，让学生了解字典的如“令”“（引）”“（喻）”等符号表示什么，有什么意义，这样就既拓宽学生的知识面，又能引起学生的注意和思考，激发起学生的求知欲望。复习的目的不是为了记住，而是为了应用。以复习修辞为例，不是要看是否知道什么是比喻，什么是拟人，什么是排比等，而是要理解别人文章里为什么要用这些修辞方法，自己会不会用这些修

5、辞，可让学生自己动脑、动手去写。　　三、科学圈示法，有效提高复习效果4　　1.延伸性强。由于复习课不同于新课，内容都是学生学过的，只是由于遗忘的作用，使原有的知识信息淡化了、模糊了。复习的时候，只要老师恰到好处把课文的浓缩图再现出来，学生就会以设计者浓缩的思维轨迹放射开来，扩展开去顺理成章地理解和掌握课文的主要内容。尤其是语文课本中的长课文，诸如散文、小说、戏剧等，少则三五千，多则近万字，通过板书图示，对这些课文“提要钩玄”“凝精聚妙”将课文内容浓编在几个字、十几个字，或几十个字之中。　　2.启发性强。整个中学语文知识系统分散和包含于各册课文之中，分散或逐步复习，显得零零碎碎，难以奏效：把

6、它们全部集中起来又枯燥乏味，而且脱离教材，搞不好就犯脱离《课标》的错误。　　3.系统性强。整个中学语文知识是一个大系统，里面包含着好些既各有特点。又互相联系的小系统，诸如语文知识系统，文体知识系统，文学知识系统等。复习时把整个语文知识系统分成若干个小系统；然后把这些小系统视作一个个相对独立的“整体”，并根据这些整体特点，按由浅入深，由表及里，由简单到复杂的原则对一个小“整体”进行有条理、有系统地复习，最后把它们“互相联系”起来，融会贯通，连接整个语文知识体系，使学生居高临下地审视自己的知识结构、特点和缺陷。　　四、回头看重小结，提升复习效果　　在复习课中，通过对知识的融合，能力的训练和教师

7、深人的指导，使学生能读会读、能写会写、从而品味语文学习的乐趣，提升学生语文素养。因此，现阶段学习中哪些素养要培养和强化，不仅教师要做好复习过程的调控，就要学会“回头看”4，要随时反省复习的收获，总结复习的效果。而其热也要让学生了解自己对知识的作联系的系统小结回顾，以实现“左右逢源”，举一反三。对于作家作品的复习，也不宜拘于一个人、一个时代，应以时间为经，空间为纬，做到经纬交织，纵横交错，形成一个知识体系。使学生联系旧知，