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时间:2019-01-10
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1、浅谈在小学数学课堂教学中小组讨论的有效性 【摘要】近年来,随着新课程的逐步实施,课堂教学的组织形式也在一定程度上发生了变化。而小组讨论学习,是其中一种学生比较乐于接受的形式。小组讨论学习能够增加学生动口、动脑的机会,提高学生的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力。小组讨论首先是服务于课堂教学的,应该合理地分配好小组的各个成员,具体到每一个人在小组中的分工,都要教师细心地安排。小组讨论的最佳时机在学生独立思考,出现问题的时候,以及一题多解,发散思维的时候。小组讨论的时候还要注意以上几点:注意时
2、间的控制。讨论的要求要明确。教师要全程参与讨论。注重对讨论结果的评价。 【关键词】小组讨论;小学数学;课堂教学;有效 在小学数学课堂教学中,学生参与学习的方式有很多种,而小组讨论是其中一种比较好、学生也比较容易接受的教学组织形式。新课程标准要求数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律、轻松和谐的学习氛围,鼓励学生自主探究和合作交流,并不断地自我反思,最终能灵活解决数学问题;“学会与人合作,并能与他人交流思维的过程与结果,逐步形成评价与反思的意识”。新课程改革的一个重要特征就是发现学习、探究学习
3、,学会交流与合作。 一、讨论小组的确立4 小组讨论首先是服务于课堂教学的,因此,应该合理地分配好小组的各个成员,具体到每一个人在小组中的分工,都要教师细心地安排。 一般来说,小组由4到6人组成。其中一人为小组长,在活动的时候起组织作用,一人为副组长,负责协助好组长的工作。另外,小组中谁负责记录,谁负责汇报,都要有明确的分工。 在小组中,每个学生的学习能力是不同的,因此还要注意让每个学生都各尽其能,发挥他们各自的作用,让他们积极参与到小组讨论中去。每个组员分工合作,才能让思维活跃的学生得到
4、充分发挥,中等水平的学生得到锻炼,学有困难的得到切实的帮助和提高。 二、小组讨论的最佳时机 1.独立思考,出现问题的时候 当遇到某些具有挑战性的问题时,光靠学生一己之力是很难把问题解决的,但是如果直接把答案告知于学生,使学生被动接受,学生的记忆也不会太深刻。因此,这时候采取小组合作学习,鼓励学生讨论,让学生积极主动地去寻找、去探索,亲身经历解决问题的全过程,这样才能更有效地帮助学生真正理解并掌握数学知识。 例如,有这样一道题目:用1、5、8三张数字卡片,看能摆出几个不同的两位数。我先让学
5、生自己独立摆一摆,学生得出了一些两位数。接着我组织学生在组内交流,看是否有自己没有想到的。接着我引导学生思考讨论:“怎样才能既不重复又不遗漏地摆出所有的两位数呢?”学生在组内积极思考、交流,并判断是否有道理,并在全班进行交流,引导学生整理出自己的思维过程,并有序地探索出不同的6种组合。 2.一题多解,发散思维的时候4 当某一问题有多种解决方法或思路时,教师可以组织学生进行小组讨论,让学生在讨论中发表不同的意见,得到思维的开拓。 例如,在教学“两步计算的实际问题”一课时,有这样一道题目:一共
6、有42个桃,第一次吃了9个,第二天吃了12个。还剩多少个?在解决这问题时,有两种思考方法。这时,我组织学生在小组内展开讨论,通过讨论交流,学生有两种解题思路:①先算两天一共吃了多少个,再算还剩多少个,即先算9+12=21(个),再算42-21=21(个)。②先算第一天吃了9个后还剩多少个,再算还剩多少个,即先算42-9=33(个),再算33-12=21(个)。一般情况下,学生已经满足于一种解题方法,但是通过小组讨论,有可能会遇到不一样的解题思路,那么这时候是该同意呢,还是该反对呢,学生通过思考、
7、交流,得出自己的结论,不仅掌握了解题的方法和思路,还发散了思维。 三、小组讨论的注意点 1.注意时间的控制 小组讨论必须要有充足的时间,让每个人都能参与其中,否则,小组讨论只是走走过场,流于形式而已。教师要根据讨论的需要,合理安排好每一分钟,做到不浪费。 2.讨论的要求要明确 课堂教学中的每一个环节都要有明确的目标,小组讨论也不例外。因此,在组织学生进行小组讨论的时候,应该先把要求讲清楚,做到言简意赅,太长的要求学生不愿意看,太短的学生不明白。目标一明确,学生的讨论便会有目的性、有重点
8、性。避免时间无谓的浪费。4 3.教师要全程参与讨论 虽然每个小组都有固定的成员,教师也不属于任何一组,但是教师是整个课堂教学的组织者、引导者,在学生小组进行讨论的时候,教师应该积极参与,多巡视、多倾听,然后有目的地、有针对性地参与到需要给予意见的小组中去,进行点拨和指导,帮助他们更有效地进行讨论。 4.注重对讨论结果的评价 在学生汇报讨论结果的时候,个别教师会用自己的“标准答案”去判断,而忽视了学生思维中的闪光点。当学生汇报的“成果”得不到肯定,会打消他们的积极性,而接下去汇报的同学也会
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