浅谈小学数学课堂教学的有效性

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1、浅谈小学数学课堂教学的有效性教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生审美情趣、创新精神、实践能力和情商等综合素质的全面提高。因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。　　一、有效制定教学目标　　教学目标是评价教学活动的标准。因此，教学目标的设计科学性、客观性和可操作性对教学活动程序设计有重要的指导作用。在小学数学的具体教学活动中，教师必须主导着学生按预定的教学目标进行，当然，这并不排除根据实际的活

2、动情况临时作必要的调整。数学课程教学的目标包括数学基础知识目标和数学基本能力目标。数学课程教学的基本知识目标和能力的目标具体体现在每一个知识点的教学活动和每一项能力训练活动中，即要明确教学活动中要“学什么”和“练什么”。与传统教学目标所不同的是：新课程在强调“双基”教学的同时，更突出学生自主探究的学习过程，即要强调学生“怎样学”的设计，而不是“怎样教”的设计。　　二、有效创设教学情境　　小学生由于认知、心理年龄等因素的制约，不可能或很少进行自主的探索，就需要教师创设生动、有趣的情境，使之与学生的生活实际、经验等紧密联系起来，让学生理解情境中的数学问题，及时从生活情境中提炼数学问题，实现生

3、活经验“数学化”的过程，体验到数学就在我们的日常生活中，从而充分发挥情境的作用。情境创设只是手段，不是目的，要做到实用，决不能成为课堂教学的“摆设”，不能弄虚作假，当然，并不是每节课都一定用“情境”，对于一些教学内容不好创设情境的，我们不妨运用传统的方法。　　三、有效营造教学氛围　　“亲其师，信其道”。和谐、轻松的教学氛围，对师生良好的情感关系的建立至关重要。师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都需要教师以自身的积极情感来感染和唤起学生的学习情感。教师要努力为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。教师要相信学生，并帮助学生特别是学困生树立自信心，把他们看成

4、是知识的主动探求者。教师要尊重学生，鼓励他们独立思考，提出不同的见解。学生提出的问题或解决问题的方法只要有合理之处，教师就应给予肯定，即使有缺点甚至是错误的，也不要泼冷水、全盘否定。要善待学生的错，学生的错误回答往往是一种非常宝贵的教学资源。为此，教师展示给学生的应该是平等、宽容和信任，让学生觉得，教师是可以信赖的朋友，愿意主动与教师进行交流与沟通。教师要努力提高学生的情商指数，促进学生完整人格的形成，促进数学课堂和谐气氛的形成，进而有效地提高数学课堂教学的整体效果。　　四、有效促进学生合作与交流　　促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。我们可以采用小组合作的形式，

5、给予学生充分的时空，经过动手操作、自主探究、交流、讨论等数学活动，经历从生活情景到方程模型的建构，收到较好的效果。　　《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地使学生参与到学习过程当中，作为教师要随时关注学生参与的状态、时间、方式等；让学生学会交流，通过交流发表见解、展现自我，同时交流的过程使得个体思考成为集体智慧，也是个体的狭隘不断走向广阔的过程，从而真正充分发挥教师的指导地位，落实学生的主体地

6、位。　　五、有效发挥多媒体信息技术的优势　　现代信息技术改变了传统的数学教育思想与模式，在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，作为教学辅助工具的多媒体信息技术，在观摩活动中，被各位教师运用的灵活自如，作用也是彰显的淋漓尽致。　　多媒体特点是生动形象、音形兼备、动静结合。运用多媒体信息技术进行教学，使得知识内容通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种形式表现，创设了图文并茂、有声有色、能动会变、形象逼真的各种情境，化繁为简、化难为易，立体式刺激学生手、脑、眼、耳多种感觉器官参与认识活动，激发学生强烈的求知欲，营造良好的课堂氛围，加大课堂教学容量，优化课堂教学结构，从而提高课堂教学

7、效率，收到较好的教学实效。　　作为一名教师、孩子心灵的启蒙者，我们必须不断更新自己的知识储备，开阔自己的眼界，不断钻研教学方法，才能真正提高课堂教学的有效性，从而培养出更多优秀的学生。随着新课程改革的不断推进，对我们教师也提出了更高的要求，学生的头脑不是一个个要填满的容器，而是一把把需被点燃的火炬。课堂教学的追求就是“规范的课堂”“有效的课堂”“智慧的课堂”。而理想的课堂就是学生在课堂是否快乐？教学内容对学生未来是否有价值？有效的教