浅谈小学数学课堂教学的有效性

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1、浅谈小学数学课堂教学的有效性♦张莉甘肃省会宁县河畔镇中心小学730700新课程改革的日渐深入，给我们学校的教育带来了新气象、新变化，给课堂教学注入了新的活力。然而，为了准备一节精彩的研讨观摩课，这其中花费了多少心血和精力，只有执教者自己最清楚。如何在短时间内上好日常的常态课，在有限的教学条件下提高课堂的教学效率，把新课改的理念很好地、自然地融入平常教学中，我想这才是新课改最实在、最基木的目标。笔者结合平时所见所闻，就当前新课改下常态课堂教学中存在的一些现象提出了几点反思与对策：一、合理安排时间，提高教学效率在常态的课堂教学中常有以下一些现象：①教

2、师喜欢在上课之前先讲讲前一天的作业，甚至对做得不好的学生或没完成作业的学生还要进行批评，殊不知上课前20分钟正是我们学生学习知识的最佳时间，这样做不仅浪费了学生宝贵的“黄金时间”，更为严重的是影响了学生上课的情绪，导致课堂效率低下；②课堂组织纪律管理松散；③教学节奏过慢；④课前准备工作不到位，教学环节安排不科学；⑤形式主义的“学习活动”浪费了大量时间等。如何有效而合理地利用好40分钟，提高常态课堂的教学效益？这值得我们思考与改进。兴趣是最好的老师。在课堂教学中，应非常注重导入新课这一环节，可根据不同的教学内容，采用不同的形式。如：首先课前创设良好

3、的教学氛围，教师以轻松愉快的情绪上课，学生就将处于最佳状态下学习，这有利于师生在课堂教学活动中有一个积极、愉悦的心理体验，从而也会减少对课堂纪律的组织与管理所花费的时间；其次，对课堂教学中出现的学生注意力不集中的现象，教师要尽量做到“无痕”管理。总之，在课堂管理过程中，教师要尽量不打断上课进程，不破坏课堂教学气氛，尽量一气呵成地上课。二、优化课堂语言，提高教学效率学生们喜不喜欢上老师的课，语言是关键。在常态课堂教学中存在的低效语言的现象有以下几种：随意性大，语调单一平淡，缺乏激情；不精练，拖泥带水；刻意夸张；啰嗦，反反复复等。苏联教育家苏霍姆林斯

4、基说：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”语言是教师的武器，好的语言会象磁铁一样激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。所以，教师平吋应注重锤炼自身语言的准确和精练，唯有不断锤炼，才能U随心愿，才能提高教学的有效性。三、优化课堂提问，注重有效性听课中常常见到这样的教学场景：一节精彩的课，老师一问学生一答，每一个问题的提出只要有学生举手，便立即指名冋答，课堂气氛热烈也很精彩。但仔细分析不难发现：教师的这些问题成了部分优生的专利了，而大多数学生还没反应过来或仍在思考吋，问题就己经被回答完了，大部分学生只是旁观者，所以这样的

5、提问是无效的。要改变这种无效的提问，提高提问的有效性。首先，教师在提出问题后，不要急着给予过多的解释与引导，而要留给学生一定的思考吋间，教师要学会等待，让更多的学生能有充分的思考和讨论的吋间；其次，教师可利用学生思考的时间，注意一些非语言的暗示，了解学生对问题的反应，并根据学生的表现选择合适的对象有针对性地提问，这样才能达到提问的最佳效果;另外，老师还要善于“卖关子”，有意识地引导学生对问题的进一步研究和认识；最后，课堂提问的问题不能随意性太人避免出现冷场或答非所问的现象，造成教学吋间的浪费。四、优化课堂评价，提高教学效率在一些公开课上我们可以看

6、到教师精彩的评价，而在常态课教学中老师们却会走极端，或吝啬，或滥用。其实表扬也有个“度”，如果学生轻而易举得到表扬，久而久之，就会对教师的评价产生淡漠感；另外评价不仅是用语言或是掌声，存吋一个鼓励的眼神、一个微笑、一个轻轻的抚摸、一个幽默的表情都能让教学收到意想不到的效果。所以，做好评价也是优化常态课堂教学不可忽视的重要因素。五、确立学生的主体地位，优化学习方式要让数学教学的课堂从过去的讲堂变成学生学d的学堂，就须遵循以学生为主体、以教师为主导的原则，就应该在课堂上多给学生学习和思考的吋间，让学生成为学习和时间的主人。也就是说要大胆放手，为学生创

7、造更多的自学、自动、自得的机会。凡能让学生自学解决的问题，教师坚决不要讲；凡通过教师的启发诱导，让学生思考揣摩能够冋答的问题，教师也尽量不讲。非教师讲之不可的地方，一要研究怎样讲，二要精讲，用尽量少的吋间和最精要的语言即可,真正发挥教师的主导作用，培养学生的自学能力，达到提高课堂教学效率之0的。六、冋归真实课堂，追求有效教学一些年轻教师的课堂中常出现这样的现象：采用大量的小组学;>J,制作了生动的课件，课中采用大量的情境导入教学与游戏，这种活动和游戏大多只是表面上的繁荣，这样的课有点“花”，甚至课堂秩序有点“乱”。数学课应当追求真实有效。真实的课

8、堂应该面对学生真实的认知起点，展现学生真实的学d过程；数学更疲奋一种平静氛围中思维的活跃与碰撞，而不是表面上的热热闹闹；教师与学生间应在