数学课堂教学“小组讨论”的有效性

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1、数学课堂教学“小组讨论”的有效性小组讨论是把若干名学生组合在一起，通过合作交流而达到某一教学目的的教学方式。它把学生由传统课堂中单纯的听课者，转变为学习活动的积极参与者和探究者，体现了新课程提倡的自主、合作、探究的学习理念。在小组讨论中，大家各抒己见，从而使各种想法、观点相互印证补充，相互碰撞启发，不但开阔了视野，拓展了思维，又增强了言语能力和交际能力，是促进学生良好成长及进行数学课堂教学活动的一种好形式、好方法。但是，我们也看到许多数学教师运用小组讨论只是让课堂活起来，表面上看学生都参与了，课堂气氛也很活跃，仔细分

2、析却发现，学生的讨论没有思辨的火花，没有清晰化、条理化的思维，也没有使参与者的思想深化，致使小组讨论流于形式，没有实效。那么，如何才能提高小组讨论的有效性呢?为此，笔者认真学习了有关教学理论，结合数学教学实践，从有效性的角度对“小组讨论”这一教学方式进行了探讨和分析。　　　　一、全面了解，精心组织　　　　备好一堂课，是教学成功、有效的重要基础。因此，需要教师在熟悉教材、了解学生的前提下，对采用“小组讨论”教学的过程做充分准备。　　1　设计好讨论的问题。数学教学过程其实是一个一个问题的产生和一个一个问题的解决的过程。有

3、些问题用小组讨论的方式进行比较好，有些可能用其他教学方式，学生能够更好理解、掌握。所以，教师在备课时要通盘考虑。首先，要知道什么地方该用小组讨论，一般来讲，当问题解决中出现难点，而使学生思维受阻时；或当某一问题有多种思路或解法时；或对某一规律性问题进行总结时，都可组织学生小组讨论。其次，抛出讨论问题的时机要安排在学生最想表达自己观点的时候，如果过早或过迟都会达不到效果，甚至会影响学生的思路，减弱学生讨论的愿望。第三，供学生讨论的问题一定要紧扣教学目标，且它应不是学生稍加思考就能给出答案的，也应该不是过于复杂、高难度的

4、问题，而应是与学生的知识和能力水平相适应，也就是要落在学生的“最近发展区”，使学生“跳一跳能摘到果子”。　　2　把学生进行合理分组。新课程的核心理念是：为了每一位学生的发展。反映在课堂教学中，就是要求每一位学生都参与到教学活动中去。因此，在实施课堂小组讨论前就应根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、个性特点等进行合理搭配，还应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有上、中、下三个层次的学生。这样，学习好的学生在讨论的过程中因为表现好，就会有成就感，学习一般的

5、学生能在学习好的学生的带动下学会表达，学会思考，不断提高自己的学习能力，从而达到一个整体发展的目的。小组的人数也要合理，一般以4～6人为宜，人数太多就不能保证每个成员都有参与的机会，人数太少则不利于学生间的交流和互动。分组后，还要让每个小组成员在组内承担一个相应的角色，包括组长、记录员、报告员等，以增进学生之间的互动性，培养学生各方面的能力。这些角色可以适当调换，以便打破学优生垄断讨论的局面，体现地位平等和机会均等，也让学生产生新鲜感，进而提高学习兴趣。此外，还要让学生懂得讨论的要求，在讨论中不但要在思考的基础上积极

6、参与发言，还要做一个虚心的倾听者，在倾听中认真分析、思考他人的长处与不足。只有在学生成员配置合理，且各个成员有明确分工，并具备倾听、尊重、平等和合作等意识的讨论小组，才能让课堂中实施的小组讨论得到较好的效果。　　3　预设适当的讨论时间。课堂教学的时间只有45分钟，为了避免影响教学进度，在设计小组讨论的教学过程时，就要根据学生的知识基础和讨论内容来考虑适当的讨论时间。　　首先需要预设的时间是小组讨论前学生独立思考的时间。只有学生经过独立思考，对所要讨论的问题形成了初步的认识以后，他(她)的内心才会有交流的需要，而当讨论

7、成了学生发自内心的需要时，讨论才具有实效。因此，教师在准备小组讨论时，一定要预留有一些时间，用这些时间让学生去独立思考，使他们能在后面的小组讨论中带着自己的想法和思路去进行交流。如果觉得讨论的问题有一定的难度，学生在短时间里根本摸不出什么头绪来，那么就要安排课外时间，先让学生作一些与讨论主题相关的知识准备，使他们到时不至于束手无策。　　其次，也是重点要考虑的是小组讨论的时间。这个时间不能设得过长，过长了学生容易懈怠，使讨论变成闲聊。也不能过短，学生如果没有充分的时间讨论，就不能有条理地、清晰地把自己的思路表达出来，思

8、维也就不能深入，就无法借此有效地来解决教学问题。当然，课堂不会只是预设的课堂，它还是生成的，实际的讨论时间需根据课堂实际情况来进行调整。　　　　二、实时监控，适时指导　　　　教师在抛出讨论问题组织学生进行小组讨论后，不能只袖手旁观，还要对各个小组的讨论活动进行巡视观察，关注他们在讨论过程中的交流行为，了解他们在讨论过程中的思想观点，发挥教师的引