浅谈初中语文教学审美能力培养

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1、浅谈初中语文教学审美能力培养　　摘要培养学生的审美能力是初中语文新课程改革的重要内容。教师应通过切实有效途径努力发挥语文课的美育功能，让语文课堂焕发美的光彩，使学生获得审美愉悦感，提高审美能力。帮助学生陶冶情操，形成美的心灵、美的人性。　　关键词初中语文审美能力培养　　中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）07-0042-02　　初中语文教材中有大量情文并茂，文质优美的文章。文章精美的语言、巧妙的结构、丰富鲜明的形象、瑰丽神奇的想象、令人动容的美好情感，全都是学生感知美、欣

2、赏美、创造美的源泉。这些文章是很好的美育教材，它能使学生获得审美愉悦感。初中语文教学就要求语文教师要在课堂上发挥美育功能，通过有效途径帮助学生陶冶情操，形成美的心灵、美的人性。　　审美能力是指学生对作品中具有感染力的形象有愉悦的认识，并由情感愉悦达到理性认识的能力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”7这就是说，语文课要将审美能力的培养贯穿始终，以提高学生的语文素养，培养学生良好的

3、审美情趣，实现人格的完美和心灵的和谐，从而培养学生健全人格。在语文教学中，我们该如何对学生进行审美熏陶，以丰富他们的审美内涵，提高他们的审美情趣，从而培养他们感知美、欣赏美、创造美的能力，经过多年的教学实际，我认为大致可以从四方面着手：　　一、和谐语言教态，营造课堂的精神环境美　　黑格尔曾经说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像”。教师的一颦一笑、一言一行，无不潜移默化地影响着学生。和谐的语言美是指其语言风趣而不流于低俗，词语优美而不流于堆砌。和谐的教态美指其仪表端庄而不拘谨，举止庄重而不呆板，动作潇洒而不做作。

4、和谐的语言教态美能激起学生对美的追求，在潜移默化中将其内化为自身的审美意识，从而在课堂中营造一种精神环境美。微笑是一种优雅的姿态，是一种美丽的语言，它能给人以亲和力，使师生之间处于平等地位，可以自由畅快地交流，所以在课堂上要尽量保持微笑，使课堂处于轻松愉悦的氛围中，为课堂教学的开展营造一种轻松、优雅的环境。课堂上老师一个赞赏的眼神、一个中肯的点头、一个亲切的手势，都激励着学生克服心理障碍，积极地思索，自信地回答。在和学生交流时要善用表扬和激励性的语言，这是一种智慧，也是教师走进学生心灵的过程，更是一种对学生的爱。

5、教师自然的语调、真诚坦率，恰如其分的表扬能增强学生的自信心，激发学生心底的正能量，它就像春雨能滋润美的种子，使之在春风化雨中长成一片青翠。当我在引导启发学生思考时，我会常用商量的语句“你愿意对这个问题做一番探究吗？你觉得他们说得怎么样？能谈谈你的看法吗？你能把你的想法和其他同学一起分享吗？”以此引发学生的思考，激发学生探讨的欲望；当学生的回答很有闪光点时，我会常用鼓励肯定的语句“7你的表述清晰流畅；你的知识面很广博，懂得这么多的知识，就像度娘一样，同学们以后有问题就找你帮忙啦”“你能认真品读课文，从文章中及时搜寻

6、到很多有用的信息”。当学生的回答有所欠缺，我会给他相应的提醒“你虽然回答得不完整，但是你上课能积极融入课堂，能大胆发言，表现出了男子汉的踊跃自信，这点，老师很欣赏！你的回答有独到之处，如果声音再响亮一点就更完美了。”这些评价就像激起的一圈圈涟漪，凝聚着美的光华，把老师的期许、肯定、赞赏、鼓励和爱意传达给学生，在学生中激起种种美的情思，激发着学生的学习动力，学生也会用他爱的情感来回报老师和同学，这就在课堂上营造了一种互相关爱、互相尊重、平等对话的温馨和谐环境。　　二、加强朗读训练，培养审美情趣　　车尔尼雪夫斯基说过

7、：“形象在美的领域中占着统治地位，美是在个别的，活生生的事物，而不在抽象思维。”7老师要通过朗读用声音塑造的形象感染学生，给学生以审美愉悦感，感受审美对象的美。成功的范读能震撼孩子的心灵，以激发审美的情趣。如：在赏析毛泽东的《沁园春？雪》的时，我抑扬顿挫、声情并茂地为学生朗诵了一遍原文，那饱满而激昂的情绪，那高低声调的变化，那时而舒缓时而急促的节奏，让学生感受到了这首诗的磅礴的气势、豪迈的感情，诗人对祖国大好河山的热爱和要建立空前伟大事业的博大胸襟。学生陶醉在诗人所描绘的壮丽山河和要建立伟大事业的激情中，审美的情

8、趣当然也高昂起来。抛砖引玉之后，我抓住学生跃跃欲试的心理，趁热打铁及时进行朗读指导：我先为学生讲述这首诗当时的写作背景，让学生了解到作者当时写这首时的处境，有利于对诗文内容情感的把握。在全体朗诵两遍对诗文有了整体感悟后，让学生自由朗读，讨论读诗应以把握什么样的感情基调，怎样突出重音，应如何处理节奏的轻重缓急，从读的角度对诗文内容加以疏导，大家达成共识：要整体读出积极昂扬的