浅谈书法教学中审美能力的培养

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈书法教学中审美能力的培养　　摘要：在书法教学中审美能力与书写技能的培养同等重要。教师应当将审美教育融合渗透到学习的各个环节，因材施教，因势利导，循序渐进地促进学生审美能力的提高。本文从审美热情、观察能力、思考习惯、个性审美、通识审美五个方面，初步探讨书法教学中对学生审美能力的培养方法。　　关键词：书法教学审美能力培养方法　　一、审美能力　　在书法教学

2、中，对学生审美能力的培养与书写技能的训练同等重要。审美是人对事物所蕴含的美进行感觉和品评的活动，是人类特有的一种高级心理活动。审美能力是人们感知、赏鉴、品评事物美的能力。审美能力不是天生具备的，而是在生活实践中日积月累形成发展起来的；审美能力决定了审美水平。具体来讲，审美能力主要包含三个要素：　　1.审美感知力。审美感知力是感官之于美的敏感程度，是关于对象的声音韵律、色彩配置、外观造型等形式因素的识别能力。一个感官健全的人，虽然在感知范围内的事物都可能引发其感觉，但美感鲜明的事物更能够快速并持久地吸引感官的指向，进而产生精神的愉

3、悦和满足。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　更重要的是，通过反复的审美活动，久而久之，由欣赏美而获得的精神享受便孕育了心理需求，而这一需求又成为激发追寻美的原动力。由此可见，通过后天的引导培养，能够及

4、早唤醒人的审美知觉，促进审美能力的提高。　　从这个意义上讲，书法学习越早越好。最好在学生审美感知能力刚刚萌芽的时候，就引导开始接触笔墨纸砚，初步了解运笔知识和各种字体各大书家，从而自觉将审美感知转向书法艺术，为今后的学习打好基础。在审美感知方面，大部分中专学生都学习过，对于书法艺术并不陌生。　　2.审美理解力。审美理解力是对审美对象所蕴含的美感元素的解读能力，不仅包括对外在美、形式美的认知把握，还包括对美之内涵、美之韵味的理解领悟。审美理解是人对美的综合性认识，是之于美的一种认同与悟性。审美理解类似于一种“职业习惯”或者说本领―

5、―面对众多精美的物事，能够一见倾心慧眼识珠而且心领神会直达精髓，是长期学习、历练的积累。　　书法教学审美理解的培养，适宜在学生审美感知积累到一定程度的时候，再侧重培养。目前书法专业大都是三年制，那么在第二学期的中后段开展比较合适，当然也需要教师视具体情况而定。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设

6、备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　3.审美标准。审美标准是判断、品评对象美的逻辑标准，是审美感知力与审美理解力相互作用的结果。一开始，人的审美标准并不清晰确定，常常是左右摇摆、飘忽不定，而随着学识阅历的增长、眼界的逐步开阔，审美倾向渐趋明朗，最终形成审美逻辑体系。　　在书法领域，正如美的形态有多种多样，审美标准千差万别，不同书家的审美逻辑和美学追求迥然不同甚至大相径庭，可谓仁智各见、各领风骚。所以，学生审美标准的培养应当遵循针对性原则，力求个性化不搞“一刀切”，这是书法

7、教学的基本方针。　　审美能力决定审美活动的质量，审美能力体现审美品位的高度。书法的表现技能与审美能力是互为因果、相得益彰的，运笔技能的提高离不开审美能力的支持。而书法创作更是典型的张杨个性，作品所要表达和追求的，完全取决于书家的功力和审美。仅凭娴熟的表现技巧，无法创作出独具匠心、品位不凡的作品。　　二、审美能力的培养　　在书法教学过程中，一定要注重对学生审美能力的培�B。教师应当把审美教育融合渗透到教学训练的各个环节，从点滴开始，从细节做起，循序渐进逐步积累，因势利导，因材施教，不断促进学生美学素质的稳步提高。具体来讲：为了充分

8、发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行