书法教学与审美能力的培养.docx

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1、书法教学与审美能力的培养社会现实与发展，对现代的教育提出了更高的要求，它不仅要求我们现代人具有高尚的品德修养，掌握丰富的科学知识，锻炼成强健的体魄，而且需要具备较高的审美素质。归根结底一句话，现代生活要求现代人德智体美劳等方面得到全面而自由的发展，进而形成完善的发展型人格结构，在现代人所应具有的这种人格结构中，审美素质的地位相当重要，因为它是发展型人格培养的最后阶段和人格构成的最高层次。要实现审美素质的培养，并非口头上的宣扬，而要一系列切实可行的措施。英国哲学家体谟认为，在审美能力方面“要提高和改善这方面的能力的

2、最好办法莫过于在一门特定的艺术领域里不段训练，不断观察和鉴赏一种特定类型的美。”从中国传统艺术来说，书法就是最好的“特定的艺术领域”之一。原因是书法具有“意味形式”的线条，在诸艺术中所具有的典型性和相通性，可以说书法是中华民族文化的一种浓缩。宗白华说：“中国音乐哀惨，而书法则代替它成为一种表达最高境界和情操的民族艺术。”从这里可以看出，书法教育在学校教育中的地位。因此书法教学的目的除了让学生掌握基本知识和技能技巧外，更“要重视培养学生的写字兴趣和审美能力。”（《写字指导纲要》中指出）只要书法审美能力提高了，必将带

3、来整体审美素质水平的提高。至于用怎样手段实现书法教学对学生审美素质的培养，这是一个值得探讨的科学问题，本人根据多年的书法教学经验和研究看法如下：一、注重直观原则，培养审美感受能力。正如19世纪法国雕塑家罗丹所说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”很多人不具备音乐感的耳朵，不具备感受形式美的眼睛。因此，培养和提高审美感受的敏锐程度，便成为审美素质教育的首要解决迫切问题。书法教学是一种以视觉艺术为对象的艺术教学。眼睛的看在整个审美活动中具有头等重要的位置，整个教学程序的设计也应以“视”为第

4、一性。落实到教学上，当我们对学生大谈“中锋用笔”、“蚕头燕尾”、“侧锋取妍”这些万劫不移的规律时，学生照样可以瞪目不知所对，最好、最省力的办法就是亲手拿起毛笔来做一遍示范动作给学生看。滔滔不绝的理论阐述远远不及一个瞬间的实际动作。道理很简单，形象本身既已具备了人们审美所需的一切。有时为了培养学生的审美感受，还可以用不同的线形不同的效果对比展示，让他们有清晰的认识。教学的过程是错综复杂的过程。这里不能详尽描述，但只要书法最终必定是给人看的，则直观教学原则始终具有特殊意义。教学挂图、示范、实物作品的讲评，幻灯、录象等

5、教学手段，对书法感受能力的培养具有重要的作用。虽然人们的审美感受能力同天赋条件有一定的关系，但也只有在后天审美实践活动中不断体验和培养，才得以巩固和提高。二、注重启发原则，培养审美的理解能力和想象能力。书法是一门古老而精湛的传统艺术，她蕴含着极其丰富的文化价值，具有很强的抽象性。为了帮助学生不至于在如此抽象的形式面前感到束手无策，教师要完美地动用启发原则，努力把陌生的构成变成和蔼可亲、甚至栩栩如生的具体形象。比如应当努力让学生意识到，抽象形式不是完全与生活无关，恰恰相反，它是从自然生活中提取出来的精华。还应当让学

6、生认识到，即使在目前的书法现象中，也能找到与自然相对应的某些造型原则，如平衡、匀称、端正等。很明显，直观的书法在任何情况下没有实际存在的这些形象内容，但通过教师的启发，学生能通过自己的丰富想象来补充和增加这些内容，并从生活的角度对书法艺术的美进行重新认同。在教学过程中，想象力的培养是审美素质不可缺少的?学生能根据自己的生活经验进行拟物的联想，想到“台”字和我们看到的建筑物北京天台的外形很吻合。在“分”字的撇捺舒展中联想到鸟羽的开张并进而产生一种动感。书法空间造型的丰富使它几乎可以跟任何自然形态进行自由比拟。古人在

7、这方面有着极丰厚的积累：如“婉若银钩，漂若惊鸾”、“羲之如龙，北海如象”、“飞鸿戏海，舞鹤游天”等。很显然这是一种个人性质的自由想象，而不是书法本身所具有的形貌，但教学上正需要启发这样的想象。三、注重欣赏原则，培养审美鉴赏能力俗话说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习书法关键在与兴趣的培养。兴趣的培养必以欣赏为先。欣赏是进入艺术学习最初的台阶，倘若我们不对书法欣赏予以太神秘的认识的话，那么萌生于最初一刹间兴趣的冲动，往往回构成较长时间爱好，其实这就是一种欣赏，只不过它的层次过于浅显罢了。其后，这样初级的欣赏

8、便有如航海灯，把学生们吸引进书法专业学习的航道上来。没有兴趣的支持，当然不会有书法学习；没有对字帖的最简单的喜欢与不喜欢的选择，当然不会临摹；没有对历代书法名作的崇拜与热爱，则任何技巧训练都毫无意义。兴趣、喜欢、崇拜、热爱，其中包含着欣赏：对风格的不同感受和领会。当然，这还不是一种欣赏理论，只是一种体验。中国有句老话叫“眼高手低”。在艺术上它并不具有任何贬义。艺术学习的规