浅谈习作训练

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1、浅谈习作训练　　摘要：常言说“良好的开端是成功的一半”，“万事开头难”。做事情如此，写文章也是这样。文题恰当、新颖的开头，不仅能使你笔下生花，而且能增加文采，吸引读者。　　关键词：写作；训练　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）13-174-01　　　　常言说“良好的开端是成功的一半”，“万事开头难”。做事情如此，写文章也是这样。文题恰当、新颖的开头，不仅能使你笔下生花，而且能增加文采，吸引读者。5　　我们可以这样写开头。第一种交待四要素开头法，即开头简单交代时间、地点、人物和事件。这种方法直接点出文章时代背景，为下文展开故事情节作准备，它适合于以记事为

2、主的记叙文。第二种开门见山开头法，文章一开头不拐弯抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了当地摆出来，引入正文。直接表述作者的观点，点明中心，统帅全文。 这种方法给人一种直截了当、简洁明了的感觉。使读者对文章的主要内容或中心思想一目了然，它是我们写简短记叙文（写人，记事、状物）最常用的一种方法。如《伟大的友谊》、《我爱故乡的杨梅》等开头均采用了这种方法。第三种提出问题开头法，即文章的开头先提出问题让人思考，以引起读者的注意和兴趣。第四种、倒叙开头法，即文章开头先写出事情的结果，再写出事情的原因和经过。　　有了精彩的开头，就要写正文了，我们可以采用作文训练三部曲：　　一、单项

3、训练　　教师在设计训练时，做到次次有训练重点。这一阶段教师要精心设计，精心组织活动。要详细进行指导后，在让学生动笔写，使学生真正体会到作文就是把看到的、听到的、想到的写下来，体会到作文并不难，使学生下笔“有文”。我曾设计过一次以训练学生写对话为重点的片段：先于学生复习提示语，并将句式写在黑板上。而后，要求学生仔细观察老师向课代表收作业的一段对话。接着我引导学生将对话内容理一理重点。继而，我引导学生分布描述所见所想。这样的训练进行了一段时间后，可以放手让学生运用教师指导的方法自行习作。这种训练的形式重在指导学会如何观察，如何生动的表达，为学生提供了写作素材，降低了写作文的能力，能有效的帮助学生学

4、会表达。一石数鸟，岂不乐哉。　　二、片段训练　　读写结合，进行“言之有序”的训练：片断练习中，以仿写和训练“言之有序”为重点。仿写是小学生作文的基本形式，是引导学生写作上路的阶梯。学生在教师引导下，从读中悟出写的门径后，有规可循，写起来就不难。根据三年级教材中连句成段的一些规律，我们采用了下列几种训练形式进行仿写。　　1、点仿：5　　如《我的礼物》的第一小节具体介绍了礼物的构造，以及作者的心情。教学后让学生仿造文章的写法，介绍以下自己的铅笔盒。在指导学生写作时，告诉学生应从外到里来写，按顺序地介绍。（例举学生文章）　　2、迁移写话：　　一般是运用原来课文的内容写话，由于文体发生了变化或者段落结

5、构重新编排，语句组织也要做相应调整。这个训练看似简单，实际上有一定难度。首先学生对新的文体、段落结构有一个认识的过程，接下来必须灵活运用课文内容，如果让学生独立完成，可能很困难，因此教师做详细指导，并提供帮助。　　3、展开想象和联想，进行创造性的续写和改写：　　除了继续进行片断仿写外，应进一步把培养想象和发展思维、丰富语言紧密结合起来。这样既能培养想象能力，又能把想象的结果用语言形式表达出来，从而丰富了语言。　　三、篇的训练　　进行了以上两个阶段的训练，就要进行篇的训练。　　首先要学以致用，所谓“学以致用”，就是要通过写作训练，切实提高运用现代语文进行写作的能力。写作训练中，脱离学生思想和生活

6、实际的情形，还仍然不同程度地存在着。使写作训练始终和学生的思想实际结合在一起，并且采取切实的措施，着重培养学生的观察、分析、想象、构思等能力。不然，学以致用的原则就无法坚持下去。　　其次激发写作兴趣，写作训练不是教师“训”，学生“练”5，而是以教师为主导，学生为主体的教学活动，具有双边、双向的特性。因此，在教学中必须充分调动学生的学习积极性，尤其是写作积极性，这里的关键是激发学生的写作兴趣。写作兴趣是一种对写作的爱好的情绪，或者是对写作的积极的特殊倾向。写作兴趣有暂时兴趣与稳定兴趣两种。暂时的写作兴趣，往往是由几种特殊的条件或偶然的因素所引起的，随着这些条件或因素的消失，写作兴趣也就消失了。稳

7、定的写作兴趣，则是写作者的一种性心理特征。我们要培养学生稳定的写作兴趣，对于暂时的写作兴趣，要积极引导，促使它转化为稳定的写作兴趣。这样，就会将教师要学生写作文转变为学生自己要写作文，使学生写作者的主体性得到充分的发挥，从而取得写作训练的成功。　　学校进行写作训练的对象是学生。虽然都是学生，年龄和心理上却有很大的差异。再说，同一个年级和各个班级会有不同的情况，同一个班级的各个学生也各不相同。因此，