浅谈农村小学习作训练的一点体会

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1、浅谈农村小学习作训练的一点体会烽火中学   周昌荣习作是学生认识水平和语言文字表达能力的具体体现，而小学习作教学旨在培养学生初步的书面表达能力。小学高年级学段习作教学目标明确表示：懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。因此，习作教学是小学教学中的一个重点，也是一个难点。如何把握重点，突破难点，是我们每一位一线工作者必须认真思索的一个问题。一直以来，本人从事农村小学语文教学工作，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提笔就抓耳挠腮，不知所措。通过了解有如下诸多原

2、因：无内容可写，语言积累少，难以写具体。对周围事物没有留心观察。难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的习作能力呢？下面浅谈一点本人的看法，以供参考。一、自由涂鸭，激发兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学习作教学中的第一步，也是习作教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？我采取自由涂鸭的方式，来激发他们的习作兴趣。自教学以来，我一直要求学生写日记，让他们在日记本中胡乱涂鸦，自由练写

3、，真正做到“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。当然，我也会时时拜读这些稚嫩的习作，一旦发现其闪光之处，就拿到班上朗读。文章优美者，还会被张贴墙上以资鼓励。选中者兴高采烈，旁观者跃跃欲试。这样一来，学生的习作兴趣被激发出来，由“要我写”，变成了“我想写”。 开始向“要写”、“乐写”迈步，这样循序渐进，最后就会达到我们所期望的目标。二、加强积累，丰富素材。“巧妇难为无米之炊”。如果没有一定的词汇、语言积累，即使有了内容，写出来的文章也会无血无肉，内容干巴巴的，不生动，不形象，更谈不上吸引别人的眼球。因此，我采取了形式多样的积累活动。除了教材中要求掌握的

4、内容外，我还要求学生每天自行积累五个成语，并选用其中两至三个成语（越多越好）试着描写一段话。每次作业必备一道积累词汇的练习题。如搜集描写山、水、日、月、花、草等不同方面的四字词语。除此以外，每周还进行一次古典诗歌背诵比赛。通过以上训练，学生的词汇量得到了大大的扩充，应用起来也得心应手。记得有一次我要求学生练写一篇冬天美景图，大多数学生运用排比句式来起笔，其中一位同学这样写道：我喜爱春光明媚的春天，喜爱生机勃勃的夏天，喜爱硕果累累的秋天，但我更喜爱白雪皑皑的冬天。从中可以看出词汇的丰富。更有一位学生，在毕业之际，回忆了自己的小学生活，用这样一

5、段文字展示了自己在学习上的顽皮：曾记我刚会咿咿呀呀之时，父母便对我倾注大量的心血。晨曦识汉字，暮又唐诗忆，一日复一日，年内无断续，悠悠父母心，意恐子不慧。可是幼稚淘气的我对此毫无兴趣，常常惹得父母生气。如果没有扎实的古典文学功底，能写出这样的句子来吗？三、深挖教材，读写结合。小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，习作是表达，阅读是习作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读中学写，促进习作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。因此，我常常在阅读教学中不时穿

6、插习作训练，联系课文，适当摹仿，仿中求创。以此来提高学生的习作能力。如在教学《少年闰土》后，我要求学生摹仿书中描写闰土外貌的句子来写自己较熟悉的一个人。一位学生就在自己的日记中写下了这样一段话：前天中午，我们班来了一位推销点读机的年轻人。他大约三十来岁，中等个儿，身子瘦瘦的。身穿一套黑色的西服，脚蹬一双擦得铮亮的皮鞋。长方形的脸，鼻子上架着一幅眼镜，说着一口流利的普通话。教学《桂林山水》后，一位学生仿照桂林山水的写法，写出了家乡小河的特点：小河真美啊！清澈、碧绿、令人神往。远看她是那么绿，绿得像是一条翡翠色的绸带；近看她是那么清，清得可以看

7、见河底游动的鱼虾。夜晚，那圆圆的月亮倒映在小河上，是那样的美丽，又是那样的温柔。此时微风一吹，碧波荡漾，绿水盈盈，真叫人心旷神怡。两段话，可看出阅读教学的有力渗透。学生学习了作者观察事物、分析事物、遣词造句的各种方法，读写结合，促进了学生习作水平的提高。四、亲近自然，体验生活。   “书上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”“问渠哪得清如许，为有源头活水来” 只有走进生活，才会有生活的感悟。学生在学校里，有各种各样的活动；在家里，有生活、家务等各种形式的活动；在社会上，能体验到繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等。因此，我不失时机地引导学生随机观察，

8、随时注意日常生活中有意义的、有趣的事物。让他们养成随机观察的习惯，培养他们捕捉生活素材的能力。只有这样，他们在习作时才会"文思泉涌，得心应手"。有一次晚饭后，天边出现了灿烂的晚霞