浅论高中数学的教学方法

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1、浅论高中数学的教学方法　　摘要：随着新课改的持续推进，高中数学的教学方法也不断完善更新，但是由于各方面的教学局限导致高中数学并没有实现新课改提出的综合教学目标。以下我结合自身的教学经验针对相关学情谈几种比较理想的教学方法。　　关键词：高中数学；兴趣教学；分层教学；创新教学　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）07-292-01　　高中数学作为一门基础学科一直是教学的重点，但是很多教师发现当前高中学生对于数学学习的态度并不积极，并且出现两极分化的现象，甚至学生能力发展

2、差距大，创新能力较低等现象，导致数学教学无法顺利进行。我认为想要真实实现数学的教学目标，促进学生综合能力的发展，必须从以下几种教学方法入手。　　首先，兴趣教学是前提和基础，只有在兴趣的基础上其他教学方法和手段才能有序开展，发挥最大的效能。高中数学内容抽象、逻辑性强，学生在学习过程中经常出现各种阻碍。例如很多学生本身对于数学就有恐惧的心理，一直觉得自己的数学不好，无法及时跟上教师的教学思路，这时如果没有兴趣的支撑，很多学生都会产生放弃心理。众所周知，兴趣是学生学习的第一导师，可以有效激发学生的主体性，促进其

3、积极主动参与到教学中来。因此开展兴趣教学势在必行。5　　第一，教师为学生设置积极的学习氛围来带动学生的兴趣，促进班级整体的积极互动。一方面，教师作为教学计划的制定者和参与者、实施者，是教学过程中的重要组成部分，其教学态度很大程度地影响到学生的学习态度。因此教师应该始终热情饱满，在课堂上以自己铿锵有力的语言和富于变化的肢体动作来吸引学生的注意力，丰富课堂教学的情绪氛围，促进学生的兴趣的建立。另一方面，教师要改变教学思路，转变自己的角色定位。教师只是作为教学的引导者参与整个过程，在课堂教学中多留出时间和学生沟

4、通交流，打破自身的权威角色，以平等的态度和学生沟通探究，营造活跃、自由、轻松的学习氛围，促使学生自己掌握学习过程和推理顺序。　　第二，高中时期学生的形象思维发展成熟，而抽象思维处于不断增强的过程中，而此阶段数学内容的抽象性导致以学生理解上的困难。教师如果借助学生的形象思维特征，因势利导，在顺势思维中减小理解难度，可以有效帮助学生建立学习兴趣。例如在学习立体几何的时候教师可以借助多媒体的三维展示技术为学生提供真实形象的画面，以此顺应其思维变化方式，激发其对于数学的兴趣。5　　第三，利用启发式的问题情境教学来

5、激发学生的兴趣，可以促进其积极主动地思考问题，逐步养成独立自主学习的习惯，对数学产生内在的兴趣。为什么这么说呢？很多教师为了节省教学时间上课都是以自己为中心，一节课下来都是自己在滔滔不绝地讲，满堂灌的学习方式导致学生被动接受，具有强烈表达需求的高中学生在这种学习方式下逐步丧失兴趣。因此教师应该在课堂伊始就设置问题，激发学生主动探讨研究，发现数学定理和规律，形成主动性，具备主观创造能力，不断表达自己从而建立对数学的兴趣。总之，兴趣教学旨在使学生在学习过程中活动自由的空间，使其形成自觉意识，促进教学的顺利进行

6、。　　其次，分层教学是高中数学的重要内容。主要是鉴于学生之间能力差异较大而提出的教学方法，为了促进教育的公平，实现每个学生的发展。但是很多教师对于分层教学的深层内涵理解片面化，一味分层教学就是按照学生的学习成绩对其进行能力分层，对于能力差的学生置之不理，只关注优等生和中间学生的发展，不利于学生的长远发展。或者还有教师依据中间学生的接受能力为标准开展教学，导致后面的学生跟不上，前面的学生学不够，阻碍学生的充分发展。我认为想要真实实现分层教学必须从以下几点做起。　　第一，教师应该注意到学生之间的差异，每个学生

7、都是迥异于其他学生的独特个体，来自不同的家庭和背景，拥有不同的成长环境，因此在性格、情感、能力、意志等诸多方面显示出显著的差距。教师应该在教学中认真观察每个学生，这是开展分层教学的前提，只有对学生进行全面掌握之后才可能针对每个个体为其寻找合适的层次，促进其最大化的发展。　　第二，教师在进行分层的时候要结合以上多方面标准而不是单纯依据学生的成绩进行划分。最重要的是要发现学生的最近发展区，继而对学生的潜力有准确的定位，这是分层时需要注意的重要节点。5　　第三，教师不仅要对学生进行分层还要对课本知识进行层次划分

8、。为了在教学中更好地促进学生知识的建构，循序渐进帮助每个层次的学生理解知识点。但教学过程中如何设置每个层次学生应该完成的任务呢？我认为要因材施教，针对每个层次学生的最近发展区，设置其经过努力就能完成的学习目标，使其在不断产生自信中形成对于数学学习的兴趣和信心。　　第四，分层教学还包括对学生开展的评价。高中学生情感丰富但是极为敏感，很在意教师的评价，因此我认为在评价上教师要关注每个学生的发展变化，把学生作为单独的个体逐一评价，不