阅读课堂灵动“趣”味例说

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1、阅读课堂灵动“趣”味例说　　阅读教学在追求“诗意”“真”时，于“趣”之处展现灵动之美，课堂艺术灵动之美的着力点应是兴趣、情趣、意趣、理趣、雅趣。　　一、兴趣：体味言语，放飞心中性灵　　以言语为媒介作为学生兴趣的触发点，让学生主体能动地参与，通过对“他人的世界（阅读）”，让学生在体味言语过程中，扩展自己的世界，放飞心中性灵，获得对自己有益的异己世界。如《青玉案?元夕》教学片断。　　师：词的下片写了一个女子？其他同学有什么看法？　　生1：写了一群女子。　　师：现在问题出来了，下片是写了一个女子，还是一群女子？其实，课本也提供了两种说法，请女生读一下注释。　　生

2、2：“蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去”，写女子盛装观灯的情态。一说词人偶遇的观灯女子，即下文的“那人”。　　师：“笑语盈盈暗香去”这一句，究竟是写了一群女子，还是写了一个女子？请大家讨论一下。　　生1：我认为是一群。理由之一是“暗香”呼应上文“香满路”，理由之二是与前面“蛾儿雪柳黄金缕”描写一致，理由之三是“笑语盈盈”与“灯火阑珊处”气氛协调。　　生3：下文“众里寻他千百度”中的“众”也是佐证。6　　生4：我认为只写了一个女子，这个女子穿戴漂亮，“笑语盈盈”，去后留下暗香，最后走到“灯火阑珊处”时被作者发现。　　师：说得有道理。究竟是一群女子，还是一个女子

3、，考证方法不同，结论也不同。下面，我们换个角度来研究，不做文字考证派，而做文学审美派。看看写一群女子和一个女子，哪个更有审美效果？　　生5：我认为，既写了一群女子，又写了一个女子，即先写了一群，后写了一个。这些佩戴“蛾儿”“雪柳”“黄金缕”的一群姑娘都非作者意中之人，作者在茫茫人海中寻找着，最终发现“那人”在灯火阑珊处。　　课堂中，教师以“笑语盈盈暗香去”的暗示语言激起“是写了一群女子，还是写了一个女子？”问题探讨，点燃了学生的兴趣，让学生带动着意识和原始活力中的全部无意识去追逐新的意义，在“一群女子”“一个女子”中心灵飞翔。　　二、情趣：诵读文本，触摸生

4、活气息　　让学生以“口诵”投入，感知文本语言，敞开心扉，放声诵读出浓浓的情意味，激活自己的想象力、直观力、感悟力，化育心灵，独享世俗生活之外的诗意快乐。如《将进酒》教学片段。（学生示范读最后一句）　　师：非常好。你关注到了朗读的一个非常重要的方面。朗读其实是一种艺术的再创造，应该带上自己理解的情感。　　生1：我觉得“主人何为言少钱，径须沽取对君酌”这一句，诗人借着酒劲，有一种愤怒的感觉。（学生示范朗读）　　生2：我不太赞同刚刚那位同学的看法。这个时候诗人已经醉得差不多了吧，心里想，我已经醉了，可是小二他却不上酒，唉。6　　师：本来这次喝酒是在谁家里？　　生

5、2：朋友。　　师：现在看来诗人倒像是什么了？　　生2：他倒像是主人了。　　师：对，他反客为主了，这恰恰就是李白的性格，什么时候都忘不了他的豪放、洒脱。你来试一试。　　生2：我先醉一下。（学生大笑）　　生3：找一个主人吧。（学生鼓掌）　　（学生示范读“主人何为言少钱，径须沽取对君酌”）（学生笑，鼓掌）　　师：确实有一股酒味。这“主人”怎么评价？　　生2：喝一点茶，醒酒。（师生大笑）　　诵读是激活文本的活性剂，学生在诵读“主人何为言少钱，径须沽取对君酌”中激起一片生命的境域，将静态的文字以“小二”“主人”“酒味”的动态画面呈现出，在“我先醉一下”“喝一点茶，醒

6、酒”的幽默诙谐中，将文章从静态的符号中解放出来还原成鲜活的生命，让课堂洋溢着浓郁的生活情趣，达成审美现实。　　三、理趣：紧贴文本，涌动生命哲思　　阅读教学中，让学生贴着文本体察作者的纯真之心、至善之性、爱美之情，使学生能对生命本质有理性思考，从而产生心灵的碰撞和灵魂的问答，在向往真善美同时鞭挞人世间的假恶丑。如《将进酒》教学片断。　　6师：关于《将进酒》中的李白，同学们找出了很多词语来描述他。此时的李白真可谓千般滋味，萦绕心头，借着酒兴，他终于发出最后的一番豪言壮语：即便千金散尽，也可以用名贵宝物来换取美酒，让大家一醉方休，“同销万古愁”吧！那么，你认为李

7、白到底“愁”什么？　　生1：我觉得他就是愁他没钱，没地位。而且现在人都老了，青丝变白发，还没有功名。　　师：人生苦短是我们每一个人都回避不了的问题，但对李白来说，他更加了一重愁情，是什么？　　生2：壮志未酬。　　师：作者为什么称自己的“愁”是“万古愁”？　　生3：因为他前面有一句“古来圣贤皆寂寞”。　　师：这样看来，李白的愁并不是一己之愁了，而是古往今来怀才不遇的仁人志士共同的心结，这的确是“万古愁”！李白作此诗时五十一岁，被“赐金放还”已达八年之久，他举杯痛饮，是珍惜，是热爱，是为挽留时光所作的一种自然且高贵的人生姿势。因此，我们读《将进酒》，读到了――

8、。　　生4：苦闷愤激、寂寞愁苦的李白。　　生5：乐观自信、积极用世