八年级语文下册 第五单元 23 马说练习 （新版）新人教版

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1、在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求23　马　说1．请给下面加点的字注音。(1)祇(zhǐ)辱于奴隶人之手(2)骈(pián)死于槽(cáo)枥(lì)之间(3)一食(shí)或尽粟(sù)一石(dàn)(4)食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也2．填空。(1)韩愈，字退之，唐代文学家，其散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其作品都收录在《昌黎先生集》里

2、。(2)《马说》借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，摧残、埋没人才的现象表达了强烈的愤慨。(3)“说”是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。3．解释加点的词在文中的意思。(1)祇辱于奴隶人之手　只是辱没(2)才美不外见　卓著的才能和美好的素质(3)不以千里称也　以，凭、凭借；称，著称(4)故虽有名马　即使(5)欲与常马等不可得　等同，一样(6)或尽粟一石　有时4．联系语境，解释下列句子中加点的词。(1)之虽有千里之能　的策之不以其道　代词，它，代指千里马(2)食食不饱，力不足　吃(动词)

3、食之不能尽其材　喂养(动词)5．下列句子中通假字解释不正确的一项是(B)A．才美不外见：“见”通“现”，表现。B．食之不能尽其材：“材”通“才”，只有。C．其真无马邪：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。D．食马者：“食”通“饲”，喂。6．按要求默写。(1)本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。(2)千里马的悲惨遭遇是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。(3)千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。(4)千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。(5)食马者“不知马”的

4、具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。7．有人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”对于千里马而言，伯乐自然是它永世的知音，遗憾的是在封建社会里，千里马很少能遇到伯乐。请你联系本文文意，给下面的句子写一个下联。上联：良马有幸遇伯乐下联：示例：贤才无辜逢昏君配合各任课老师，激发学生的学习兴趣，挖掘他们的学习动力，在学生中培养苦学精神，发扬拼搏精神，形成以勤学为荣的班风；充分利用学校开展的“不比基础比进步，不比聪明比勤奋”以及具有储能特色的“当月之星”的评选活动，积极探索素质教育的新途径在学生就要走

5、出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求8．学习完《马说》一文后，八年级(3)班拟开展一次有关“马”的知识竞赛活动。假如你也是参赛选手之一，请完成下面的任务：(1)“马”和人类同生死、共荣辱，经历数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。请根据你的积累，写出关于“马”的成语、谚语各两个以及两句关于“马”的古诗。①成语：马到成功__一马当先②谚语：牛头不对马嘴__人奔家乡马奔草③古诗句：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。山回路转不见

6、君，雪上空留马行处。(2)中国历史上及古典文学作品中，有诸多英雄豪杰，也有许多宝马良驹。英雄乘骏马，请写出下面名马的乘骑者。①赤兔马：吕布(关羽)　　②乌骓马：项羽③的卢马：刘备④黄骠马：秦琼(3)文字是人类认识世界的见证，早在商代的甲骨文中就有了象形字“马”。请你认真探究“马”字的演变过程，按照要求写出探究的结论。①从汉字的起源探究的结论：起初的汉字是对实物形状的描摹。②从汉字的发展探究的结论：汉字的演变趋势是由繁琐到简单。阅读课文，完成下面的题目。9．解释下面加点的词。(1)其真无马邪　难道(2)安求其能千里也　怎么

7、(3)策之不以其道　正确的方法(4)执策而临之　面对10．用“/”标出下面句子朗读时应有的两处停顿。食马者/不知其能千里/而食也。11．翻译下面的句子。(1)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想要(它)和普通的马等同尚且达不到，又怎么能要求它日行千里呢？(2)策之不以其道，食之不能尽其材。鞭打它不按照驱使千里马的正确方法，喂养它不能竭尽它的才能。12．文章最后两句表达了作者怎样的思想感情？对统治者辱没人才的不满与愤懑。13．在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要？为什么？伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。(

8、或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。)【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？配合各任课老师，激发