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1、高中语文特色课堂构建策略研究 摘要:语文是人文性与工具性相统一的学科,传统教学重工具性,轻人文性;重知识灌输,轻情感体验,压抑学生的个性发展,抑制学生的情感体验,课堂生态失调。高中语文教师必须重新审视并建构、创设有利于张扬学生个性,促进师生可持续发展的高中语文特色课堂,加强过程学习,构建开放课堂;转变教师角色,推进小组学习;关注个性发展,倡导多元评价;搭建特色平台,沐浴书香文化,从而促进学生的全面发展。 关键词:高中语文;特色课堂;小组学习;多元评价;书香文化 中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1009-010X(2015)33-
2、0034-07 随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,社会对高中语文教育的要求也在逐渐产生变化:全面推进素质教育,着力培养学生的创新精神和实践能力,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。因此,我们必须自觉地审视自己的教学行为,使课堂面向全体学生,提高学生的综合素养。倡导探究性学习,通过不断尝试、反思、研究、总结和提高,来推动高中语文课堂的特色化,从而促进教师教学方式和教学行为的改进,提高学生语文课堂的认同感和归属感。课堂是教学的灵魂,学生是课堂的主体,教师是课堂教学的组织者、引导者与合作者。由于教育大环境及传统教学方式和操作“惯性”15的影响,教师主
3、导性不强,学生的主体性不明显,教育资源开发和利用不彻底,学生潜力挖掘不充分,学生主体性没有真正确立,课堂效率较低。 高中语文特色课堂,就是要发挥教师教学特长,优化教学风格,打造个人教学特色,让教师成为学生知识建构的情境设计者,成为学生探究学习的引导者。学生成为了学习的主体,通过主动参与、自主探究与合作交流等课堂呈现形式,提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力。这样的课堂符合学生发展的需要和社会需求,是科学与人文整合,回归生活与文本建构互补的综合体现。 一、高中语文特色课堂的含义 所谓“特色”,字面意思主要指事物所表现出的独特的色彩和风格等,
4、事物之独胜处曰特色,言其特别出色也。根据这种理解,所谓“特色”乃事物所表现的独特且优胜之处。特色至少包含“独特”和“优质”两个方面的涵义。15 高中语文特色课堂,就是具有独特风格和优质高效的教学课堂。在高中语文教学中,以学生为主体、教师为主导,强调每一个学生的需求、欲望和意识,兼顾学生的个性发展,通过现代教学媒介,延展课堂教学剖面,整合课堂教学资源,实现传播知识与学生发展真正的统一。传统教学重知识灌输、轻情感体验,压抑学生的个性发展,抑制学生的情感体验,课堂生态失调。高中特色语文课堂就是要鼓励学生表达自我,展示才华,主动参与,创新建构,从而纠正情感
5、偏差,激发交流欲望,促进学生健康成长。这样,学生学得轻松,教师教得自如,师生关系和谐融洽。这样的课堂尊重了学生的情感体验,突出了学生的个性发展,缩短了知识的传播半径;这样的课堂给学生以新颖的感觉,无穷的遐想,让其轻松愉快地参与其中。从而顺利地完成教学任务,实现授课目标,启迪学生的智慧,升华学生的情感,促进学生全面发展。 二、高中语文特色课堂的特点 在高中语文特色课堂中,教师是学生知识建构的情境设计者,是学生探究学习的合作者,是学生学习方法的指导者。他们运用多种媒介唤起学生的情感共鸣,引导学生参与,表达情感倾诉,创设情境画面,形成文字载体,从而改变
6、了传统课堂中的“满堂灌”“填鸭式”教学现状,有利于教师发挥个人特长,优化教学风格,打造个人教学特色。高中语文特色课堂有如下特点: (一)载体的独特性与内容的包容性 载体的独特性是指课堂知识呈现载体的形式新颖、独特。随着高中生知识与人生阅历的积淀,家庭背景和文化环境的熏陶,不同的学生在人生状况、情感体验、语言表达上存在着差异,他们对课堂文本的理解也不尽相同。传统的整齐划一的课堂教学模式已经不适应新时期活跃的学生了。教师应改变简单的课堂预设,创新课堂呈现形式,让每一个学生都有参与的机会,给学生一个展示自我的平台,疏导传统课堂的堵塞憋屈。高中语文特色课
7、堂要求老师针对不同的教学对象,采取丰富多样的教学方式激发学生参与的热情,课堂气氛轻松愉悦,师生关系融洽,有利于学生主动参与课堂,生成丰富多彩的课堂呈现,促进学生的全面发展。15 内容的包容性是把高中语文特色课堂的外延与社会生活相关联,将教学情境与社会现实相结合,打破传统课堂的狭隘布局。把语文教学放入整个社会语言环境中去,重视和社会语言实践相结合。教师要充分利用现代的条件,通过多种渠道和方式,使高中语文课堂同社会生活联系起来,消解传统课堂的沉闷与陌生,让学生在真实与鲜活的情境中表达与感悟,促进学生知识、智力、能力和谐发展,增进阅读感悟,陶冶高尚情操,
8、使学生获得真实的发展。 (二)情感的交互性与生成的有效性 情感的交互性是指在高中语文特色课堂中,教师和学
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