高中语文阅读教学开展合作学习的探析

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1、高中语文阅读教学开展合作学习的探析　　【摘要】新颁布的在“教学建议”中明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，其在高中阅读教学中，最好的体现应该是研究性学习。目前一些学生批注阅读的能力还不强，许多教师受条件的限制还不能灵活地运用此种方式进行教学，因此还需对批注式阅读教学方法进行深入地研究。文章对批注式教学的相关概念进行梳理，分析了新课程下高中语言实施批注式阅读教学的必要性及具体策略。　　【关键词】新课程高中语文阅读教学　　【中图分类号】G633.33【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）31-0083-02　　一

2、、新课标下高中语文实施批注式阅读教学的必要性4　　在语文课堂上，学生普遍反映枯燥难懂，没有兴趣，很多教师也发现这个问题，但是，却找不到对策。有的教师也尝试过小组合作学习，但是，由于缺乏系统的理论指导，合作流于形式。在合作学习中，学生分工不具体，造成一部分学生在课堂上混水摸鱼，人云亦云，导致合作学习费时费力，缺乏实效。很多教师还面临着一个问题，阅读课文，课时紧，有时为了赶课时，完成教学任务，总是加快教学步伐，课堂上给学生思考阅读的时间太少，同时也得减少一些巩固环节。这样的做法，对一些学习感悟能力比较差的学生来说，往往是旧的知识还来不及消化，又要

3、接受新的知识，这样新旧知识都没有学好，造成一个恶性循环，有的学生干脆就放弃了。由此可见，高中语文教师感觉在语文课上让学生阅读时间太少感觉困难重重，迫切需要寻求新的教学方法，调动课堂气氛，提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。在这样的情况下我们实施批注式阅读教学，新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学中引入批注式阅读可把这种方式落到实处。批注式阅读教学有利于在阅读教学中构成互动态势，产生师生互动、生生互动，互相启发沟通，相互交流，有利于群体地扩展，深度地理解文章，丰富作品的内涵。在阅读教学过程中坚持师生之间的平等互动，充分发挥每一个学生的

4、主动性和教师的主体性。没有量的积累，就难以有质的飞跃。现代阅读活动论证明，只有大量的阅读、大量的背诵，才能生成语感，沉淀素质。批注式阅读以读为主，读写紧密相连，边读边写，读时直接，写时具体。因此批注式阅读为阅读与写作搭建起融合的桥梁，是读写结合的一个有效载体。学生在批注式阅读中把自己和他人对文章的批注收集整理成写作素材，借助读书笔记、读后感、评论等形式把阅读与写作有机结合起来，有利于学生深刻思想和完整人格的形成，真正达到读写结合，相得益彰。语文是一门灵活性非常强的课程，徐州市教研室也提出教师应探索新课程背景下的教学模式，倡导自主、合作、探究的

5、学习方式。对培养高中学生阅读能力正是在这一背景和理论指导下提出来的，只有学生有一定阅读能力去学习语文，才有可能进行自主、合作、探究学习，才有可能完成新课程的目标要求。　　二、在阅读教学中实施批注式的必要性4　　现在很多教师在语文教学中，教育理念还比较陈旧，在教学过程中不注意文章的开放性，削弱了学生在阅读教学中的主观能动性和理解的多样性。又加上受应试教育的影响，考出好成绩考上理想中的大学成了高中生最主要的目标，高考成功直接关系着学生和教师的利益。这种分数至上的最迫切最势利的检验，导致教师也往往只是想将知识传授给学生，忽视学生的阅读体验，忽视学生

6、的质疑和新的见解，带来的是填鸭式的教学方式，这种教学方式对学生阅读素养的提高帮助有限，也在一定程度上阻碍了学生的想象力和创新能力的提升。高一学生语文阅读能力的培养就是结合高中语文新课程对高一学生的语文学习要求，培养学生提出问题的习惯、发掘思考问题的深度、强化解决问题的力度，实现学生语文知识的全面提高。才有可能进行自主合作、探究学习，才有可能完成新课程的目标要求。　　三、结束语　　在高中语文的阅读教学中实施批注式阅读教学习的策略。合作阅读中，通过师生共同创设的特定的阅读情境，激活学生的主体思维，激发创造灵感，从而促使学生能够创造性地解读文本，培

7、育情感与精神。它把学生置于阅读的主体地位，通过学生间的“对话”，完善学生对文本的理解，提升认知水平和对语言的感悟能力、表达能力。课堂是实施的主阵地，是培养学生的主要场所。课堂上要让学生有充足的时间进行自主学习，自学自悟，以发展智力、培养能力。　　参考文献：　　[1]王彤焱.对高中语文合作学习的反思和实践2011-12-15　　[2]邢雯雯.批注在高中语文阅读教学中的应用探析2012-07-04　　[3]查爱.历史教学中进行小组合作学习的必要性与可行性探析2006.04.094　　[4]周金林.高中语文课堂教学中培养自主学习能力的研究2007.

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