合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

《合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析摘要：最近几年，随着教育体制不断深化改革，全新的教学理念和教学方法逐渐应用到教学当中，教学质量进一步提升。小学语文是小学生学习初期重要的学科，对于学习其他学科知识有着很大的帮助。而小学语文教学中，阅读教学一直是教学的重点和难点，如何不断提升阅读教学的有效性和科学性，是现阶段小学语文教师重点研究的内容。合作式学习是一种全新的教学方法，将其融入到语文阅读教学中能够很好的提高教学效果，培养小学生的创新意识和实践能力。本文主要结合实际情况，就合作学习在小学语文阅读教学中的应用

2、进行了分析，希望通过本次研究对同行有所助益。中国4/vie　　关键词：小学语文阅读教学合作学习应用　　中图分类号：G623.2文献标识码：A：1003-9082（2017）02-0254-01　　阅读教学是小学语文教学体系重要组成部分，是教学的重点和难点，在学生学习和生活中占据着十分重要的地位。阅读是培养学生写作能力和表达能力的基础，学生学会阅读有利于拓展学生的知识面，培养学生形成正确的人身观、价值观和世界观。合作学习是一种全新的学习模式，其能够锻炼学生的合作意识、探究意识，帮助学生掌握复杂阅读技巧，让学

3、生认识到阅读的重要性和必要性。　　一、合作学习在小学语文阅读教学小学语文阅读教学中应用的重要意义分析　　1.提升小学生学习积极性　　小学语文阅读教学积极应用合作学习教学模式能够进一步提升学生学习积极性，确保课堂教学更加灵活多样。合作式学习能够使小学生体验需要学习的内容，并且保证学生在课堂上学习到的知识应用到实际生活中解决实际问题。在以往小学语文阅读教学过程中，阅读教学一直是教学的难点，教师都感到十分头疼，学生阅读积极性不高，知识积累量不足，小学语文阅读教学质量和效果一直难以提升，而应用合作式学习后，学生的

4、学习兴趣能够被调动起来。合作过程实际就参与和倾听别人意见的过程，通过学生之间的探讨，解决学生存在问题，提升学生学习自信心，激发学生学习积极性，逐渐提升�W生阅读能力。　　2.提升小学生对文章的理解能力　　传统教学模式都是以教师为主体，教学模式陈旧、呆板，一味的进行知识灌输，不能发挥学生主体地位，限制了学生的发展。在传统教学模式下，学生高度依赖教师，不能做到独立思考，学生一遇到问题就找老师解决，自己独立思考能力不足，导致学生对教学取法自己独到的见解，学生阅读能力很难提升。在新课程改革的大背景下，强调发挥学生

5、主体作用，改变传统教学模式，做到以学生为主，教师为辅，确保学生全面参与到教学中来，不断进行沟通和交流，强化小学生理解能力和知识记忆能力。小学语文阅读教学中积极开展合作式教学，学生能够在教学和小组讨论过程中不断表达自己的意见和看法，将自己遇到的问题拿到小组中进行讨论学习，同时学生和学生之间互动，教师适当指导，保证学生全面参与到教学中，提高学生对文章的理解能力，促进小学生全面进步。　　二、合作式学习在小学语文阅读教学中的应用　　1.充分利用教学资源，发挥教师课堂引导作用　　对于小学生来说，自身所具备的阅读能力

6、有限，因此，在开展合作学习过程中，不要将课堂全部交给学生，教师要把控好整个课堂教学的节奏，在适当情况下发挥自身的引导作用。小学语文教师在开展合作学习之前，应该充分对教学资源进行分析和挖掘，挖掘教材中存在的某种潜在有利因素，将这些内容全面纳入到合作学习教学中。在活动开展过程中，教师要承担一个引导者的角色，积极引导学生去思考，让学生对文章内容有一个更加深入的了解，并要及时改变小学生在学习过程中存在的认知偏差，从而更好激发学生学习积极性。例如在讲解四年级下册《父亲的菜园》这这节课程时，教师要引导学生就为什么要开

7、垦新菜园？父亲要开垦新菜园家人态度如何？父亲的态度如何？哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？等问题进行探讨，然后引导学生相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体，教师在一旁指导。　　2.科学制定目标，让小学生充分合作讨论　　不同学生群体之间对阅读理解能也存在较大的差异性，教师要正视学生之间的差异性。教师要结合教材实际，制定一个明确的教学目标，这个目标要结合学生的实际情况科学制定。课堂上所开展的合作学习都要围

8、绕这个目标进行，为小学生合作学习指明方向，避免小学生在学习过程中存在盲目和无序的现象。针对小学语文阅读教学中存在的问题，教师对学生进行科学分组，以小组为单位开展讨论，教师针对小组之间不同的意见和态度进行点拨。教师在进行小学语文阅读教学过程中要注意文章的延伸，丰富小学生的阅读视野，为小学生学习奠定坚实基础。例如在进行朱自清《匆匆》阅读教学过程中，将学生分成几个小组，让学生就“匆匆”这个题目进行讨论，用文章中原句回答这个问题。然后