高中语文课程资源的开发与应用研究

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1、高中语文课程资源的开发与应用研究　　摘要：结合语文教学现状，从了解语文课程资源内涵，树立语文课程资源观念；认识语文课程资源现状，解决语文课程资源问题；充分应用语文课程资源，促进特色课程资源开发三个方面，研究高中语文课程资源的开发与应用。　　关键词：语文教学；课程资源；高中；开发；应用　　中图分类号：G632.3；G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）22-0064-01　　课程资源是在课程改革过程中提出的一个新概念，开发和应用高中语文课程资源对于习惯了传统语文教学模式的教师来说，是个巨大的挑战。高中语文教师应当结合语

2、文课程资源的内涵与现状，充分认识课程资源对于高中语文课堂教学的独特优势。在强化课程资源意识的基础上，理论联系实际，充分利用现有的高中语文课程资源来提高教学水平。　　一、了解语文课程资源内涵，树立语文课程资源观念4　　高中语文教师的课程资源开发意识，直接影响着课程资源的应用效果。狭义的课程资源，仅指形成语文课程的直接因素来源，如教材、学科知识。广义来说，一切有利于实现语文课程目标、有利于提高课堂效率的各种因素都是语文课程资源，如人文景观、互联网、生态环境。语文课程资源对高中语文课堂教学的意义重大，应当最大限度地开发利用课程资源来对语文课程进行改革

3、，以实现高中语文课堂教学水平的提高，同时，还能培养学生的语文素养，提高学生的语文能力和审美水平。　　二、认识语文课程资源现状，解决语文课程资源问题　　（1）不重视教材资源的开发利用。长久以来，我国的高中语文教学以教材为主，注重高考考点和语文教科书，学生主要从教材中获取知识，考试考什么，学生就学什么。教师多数是按照教学大纲授课，对于课本以外的社会生活很少关注。这种模式容易导致学生思维僵化、知识局限，不利于学生的全面发展。虽然新课程改革为了避免这种情况的发生，增设了选修教材，但由于其与考试关联度小，教师往往不重视选修教材的使用，选修教材也因此无法发

4、挥其真正的作用。　　（2）不重视学生资源的开发利用。传统的“教师授课、学生听课”的教学模式将学生定位为课程资源的消费者，而忽略了学生本身也是课程资源的重要组成部分。学生是学习的主体，也是学校教育最关键的一环。只有充分发挥学生这一课程资源的重要作用，才能使其他课程资源的价值充分发挥出来，达到事半功倍的效果，最终实现课程改革的目标。　　（3）不重视环境资源的开发和利用。艺术来源于生活，又高于生活。语文这一学科更是如此。从古至今广为流传的文学艺术作品，不论是唐诗、宋词、元曲，还是小说、散文等等，无不来源于作者所处的环境、来源于作者因环境而产生的思想情

5、感。如今，许多教师将语文教学停留在表面上，而忽略了语文是与现实生活、每个人所处环境息息相关的。充分发挥环境资源的作用，才能使学生用心去体会语文的魅力，真正地提高学生的语文素养，实现全面发展。　　三、充分应用语文课程资源，促进特色课程资源开发4　　（1）开发利用教材资源。高中语文教材本身就是经过精选的课程资源，无论怎样改革也不能摒弃语文教材，教材仍旧是教学中最基本和最重要的资源。因此，教师应以教材为本，拓展学习途径，从广度和深度两个方向延展教材资源。关注学生课外生活，通过将关注的问题与教材相结合，引发学生思考。例如，在讲解《我有一个梦想》一课时，

6、可以联系时代背景，对种族歧视问题进行深入的了解，并进一步延伸到现实生活中出现的一些不公平现象，使学生感受到马丁?路德?金演讲魅力的同时，进行深入思考。这样，在无形中就开发了潜在的教材资源。　　（2）开发利用学生资源。学生是所有语文课程资源中最灵活也是最重要的一种资源，应用其他课程资源的目的在于激发学生的思维和灵感，为学生的学习与成长服务。因此，教师在课堂上应充分尊重学生的主体地位，激发学生参与的兴趣，促进师生互动，以实现教学目标，达到更好的教学效果。例如在讲《吟诵青春》一课时，教师可以让学生畅谈关于青春的话题，搜寻关于青春的诗歌和歌曲并与其他同

7、学分享。通过这种方式调动学生学习的积极性，引发学生思考，在不知不觉中课程资源就得到了延展与开发。4　　（3）开发利用环境资源。每个人所处的自然环境、社会环境都是有差别的。环境是一种丰富而有特色的资源，将自然、人文、社会资源进行整合，可以转化为语文课程资源。开发和利用这种资源，既丰富了学生的生活，又有利于加深学生对语文的理解，激发学生灵感。例如在讲《边城》一课时，教师可以让学生深入地体会沈从文笔下的湘西，比较学生的家乡文化与湘西文化存在哪些差异，然后布置一个小的写作练习，让学生写一写对自己家乡的印象。在这一过程中，学生会更用心地体会家乡的环境和文

8、化特色，并通过文字把自己的感受记录下来。这样，既锻炼了学生的写作能力，又提高了学生的文化素养。　　四、结束语　　语文作为母语，关系到中华文化的传承和中