高中英语语法教学中存在的问题及其对策

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1、高中英语语法教学中存在的问题及其对策　　[摘要]以高中英语语法教学现状入手，理性分析产生非常规教学现象的原因，在教学情境的设计、学习方法的引导与学习拓展几个方面提出建设性意见。　　[关键词]高中英语语法教学策略　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360057　　一、高中英语语法教学中常见的几种现象　　1.照本宣科，缺乏灵动　　在课堂上，我们常常发现一些语法的讲解只是对课本所呈现内容的照本宣科，并出现一些没有章法、没有重难点的习题，很明显缺少教师思考和理解为基础的筛选及重组；在习题解答中体现于一般流程，很少见到质疑与引导，习题设计与练习

2、形式缺少灵动性。　　2.主线不明，缺乏联系　　英语语法练习是为了巩固学习知识，需要针对学习内容和语法本身的实际情况，进行有针对性的设计，能让学生系统地学习、掌握知识。但是现实语法教学中，教师的讲解与习题的设计往往缺乏系统性，练习巩固的习题与讲解脱节，题目缺少相关语境，题目与题目、题目与学习内容之间缺少主线联系，口语情境与笔试的习题之间也缺少关联，不利于学生对整体学习内容的把握。4　　3.环节不当，缺少多元　　口语交际是英语语法应用教学的一种形式，但是许多教师在口语教学这个环节中却常常固定于特有模式，即多数把交际交流安排在最后一个教学步骤，形成固定的思路。时间长了，学生都摸清了教学套路，

3、感到索然无味，影响其学习的积极性，参与学习的态度逐渐消沉。　　二、高中英语语法教学中存在的问题分析　　1.传统思维的影响　　英语教学在我国学校全面正式开展的时间其实并不长，但受到我国传统教学思维的影响非常深远。在经验不足的情况下，语言知识本身的教学就成为英语教学的主题，从而重知识轻技能的英语教学模式长期占据英语课堂，学生英语语法学习与语言能力的获得不能同步进行，其语言能力自然得不到提高。　　2.学生主体地位认识缺失　　新的教学理念要求教学必须建立在学生发展的基础上，尊重学生的独立性、独特性。但是，我们认为，是否尊重了学生这个学习主体，不是关注课堂上是教师活动还是学生活动，关键要关注教学

4、设计的目标和内容是否以学生的特点进行。只要是教师的教学设计内容和目标以学生为中心，那么无论师生两个主体的活动形式是什么，学生的学习主体就得到了体现。　　3.对“语言知识”和“语言素质”的同步培养关系把握不够　　随着高考对“语言素质”的要求越来越高，英语语言知识的单向学习已经越来越显得不足。而许多教师在认识上依然不到位，在教学中容易把语法教学从整个英语教学体系中分离，这样就很难做到“4在语篇中发现规律、学习语法，在情境中感知、活学、活用语法”。　　三、高中英语语法教学策略　　1.接近生活，创设情境　　从语言获得的规律上看，语法知识的记忆仅是语言信息的输入过程，无法证明语言使用的正确性，它

5、还必须经过语言输出的验证。也就是说，即使学生能够通过大量的语法记忆，也不一定能在现实中正确使用语言。在语法教学的设计中，教师应改变以往只注重英语语法学习形式和意义而忽视应用的局面，设计英语交际情境，并以学习的语法为主线，把整个情境交流串联起来，为学生创造一个真实的英语语言使用环境，既提高学生的语言交际能力，又提高教师英语语法教学的实效性。　　2.立足“学生”，传授方法　　（1）对比法。通过点拨、引导，让学生去发现学习规律，尤其对那些比较相近又容易混淆的语法现象进行对比，弄清楚他们的本质区别，以达到加深印象的目的。　　（2）分析法。针对某些特定的语法现象或者涉及语法的一般问题，引导学生进

6、行分析并把自己理解的理由以语言的形式表达出来，能让学生的思维参与学习实践中。　　（3）讨论与归纳法。教师针对学习内容，确定一定的话题，让学生以适当分组的形式，展开语法学习问题的讨论。通过相互采纳、相互质疑、相互学习等过程，在教师的帮助下，对学习内容进行整体归纳，刺激学生对语言现象的理解，不断增强记忆，提高语言学习活动的质量。　　3.精心选题，拓展思维4　　精心选择习题对于学生语法知识的巩固至关重要，选题的渠道既可以是教材，可以是课外资料，可以是历届高考典型的试题，也可以是教师自己编的题。但是需要提醒的是，无论是哪种渠道，习题的精选都必须遵循相关性原则、针对性原则和拓展性原则。也就是说习

7、题精选需要主线牵连，结合教材内容知识，有针对性地选择有利于服务教学内容的习题，在阶段性习得的基础上进一步拓展习题的“质”和“量”。　　总之，高中英语语法教学中的非常规现象必须得以改变，这不仅是课改的需要，也是学生有效获取知识的需要，是学生发展的需要。教师应通过具体的教学行为，引导学生合理运用学习方法，实现语言知识和语言技能的全面提高，并在这个过程中发展学生的创造能力和思维能力。　　（责任编辑黄晓）4