浅谈高中数学教学中存在问题及其对策

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1、浅谈髙中数学教学中存在问题及其对策【摘要】高中教学改革是教学发展的必然，是在新形势下提高教学质量，提高学生综合素质的途径。新课标是高中教学改革的主要内容之一，新课标是对教材内容进行的改革，同时也是对教学方法的改革。在新课标下，不仅要求教师改变教学方法，也是对学生自我学习能力的新挑战。新课标的实施使得高中数学教学面临着许多问题，本文就这些问题进行分析，并提出有效的解决措施。【关键词】新课标教师创新【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)11-0138-02新课标下高中数学是从课程内容结构、课程目标到教育理念都与传统高中数学课程有很大的不同，对

2、我国高中数学教学将产生深远而重大的影响，对教师的数学素养提出了更高的要求。因此，在新课标的实施中要实现数学课程改革的目标，一线的老师起着关键的作用。一、新课标下高中数学教学实施存在的问题新课程改革坚持的理念是以人为本，充分发挥学生的主体作用，教师要实现从单一的知识传授者向课堂教学的设计者、组织者、引导者、合作者等多种角色和多重角色的转变，引导学生主动学习。同时，学生在新课标的学习中也要重新定位，在此过程中，需要教师的指引。然而，在具体的教学过程中，仍然出现以下问题：1.刻意强调学生的主观性，而忽视价值评价。数学课上,教师过分提倡解题方法的多样性。有的多达几十种，事实上,有的方法巧妙，

3、视角独特，而有的却是牵强附会；过分制造答案的不唯一性；过分重视貌似热烈的问题讨论，结果一堂课下来，学生各执一词，莫衷一是。在教学过程中，充分尊重学生的独特体验，引导学生提出自己的个人见解，这对于培养学生的创新精神和促进学生个性发展很重要。但由于学生认识的局限性，会不可避免地出现各种问题，教师应当适时的进行价值评价，正确处理学生多元体验和多元理解、独特认识与共性认识、多元文化与普遍价值的关系。2.让学生过分自主，忽视教师的引导。丰富学生的学习方式，改进学习方法，使学生学会学习，为终身学习和发展打下良好基础是高中数学追求的基本理念。在具体的教学中，存在忽视教师作用和学生过分自主的现象，由

4、于教师作用的丧失，使学生的认知水平只在原地徘徊，导致课堂教学低效。教学过程是学生自主建构与教师引导相统一的过程。当学生遇到疑难时，教师要引导学生去想，当学生思路狭窄时，老师要拓宽他们的思路。总之，教师的引导是保证学生学习的方向性和有效性的重要前提。3•初高中知识的衔接存在脱节现象。初中所学知识是高中知识的基础，高中知识则是初中知识的扩展和延伸。如果初中知识和高中知识存在着知识的脱节的话，学习高中知识就会有一定的困难。(1)部分应用知识要求降低。如：乘法公式只有两个(即平方差，完全平方公式)没有立方和立方差公式；在多项式相乘方面仅指一次式相乘，会影响到今后二项式定理及其相关内容的教学；

5、因式分解的要求降低。初中只要求提公因式法、公式法，而十字相乘法、分组分解法新课标不作要求，但高中要经常用到这两种方法；反证法：课标只要求通过实例，体会反证法的含义，要求不高；但在高中遇到“至多”、“最多”、“至少”、“唯一”等字词的证明题，需要用反证法。(2)知识衔接方面。例如：可化为一元二次方程的分式方程、无理方程、二元二次方程都已不作要求，会影响到今后学数列的有关计算(往往用方程的思想解决问题)；根式的运算明显淡化，如不加强根式运算，以后求圆锥曲线标准方程会受到影响。初中没有"轨迹”概念，高中讲解析几何时会讲到，学生对有关求轨迹问题很困惑，有无从下手之感；一元二次方程根的判别式在

6、初中新课标不要求。(3)知识删减问题。在新课标中,的垂径定理、弦切角定理、相交弦定理、切割线定理被删去了，在高中必修2的解析几何中常常会用到；相切在作图中的应用初中不作要求，在高中有相切问题；正多边形的有关计算。4•教学方法问题。新课标的实施要求有新的教学方法，对以前的教学方法做出适当的修改。(1)弱化了教材的地位。有的教师讲究片面超越教材,过多过早地补充内容，甚至偏离课本而大谈从网上下载资料，教学内容失去了支撑。有的教师片面强调教学与生活的联系，大量补充学生感兴趣的数学生活素材，大量增加乡土文化内容，片面删除了教材中反映现代文明成果和大都市先进科技成果的题材，把“生活世界观”作片面

7、理解。(2)为情景而设置情景。按照新课程标准，数学教材呈现'‘问题情景一一建立模型一一解释运用”的教学模式。这种教学模式要求教师的教学设计从学生的生活实际出发，创造学生熟悉的、喜闻乐见的生活情景或游戏活动，引导学生用数学眼光看待周围的事物，发现问题，培养数学问题意识。但在情景设置时，不少教师情景设置目的不明确，创设的情景只是作为课堂摆设，情景内容脱离实际，设置的形式呆板单一，情景设置不符合学生的年龄特征，滥用多媒体等。此外，教师自身也存在一定的问题。教师是