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时间:2019-01-10
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1、高中信息技术翻转课堂教学实现方式 摘要高中信息技术课程是培养学生信息素养的主要方式。翻转课堂作为一种新的教学模式,重新规划了课堂时间的使用,提高了信息技术课堂教学效率和学生学习技能。 关键词高中信息技术;翻转课堂;微课 中图分类号:G633.67文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2016)09-0134-02 1前言 信息技术的迅猛发展,为学校教育带来新的机遇与挑战,传统的课堂教学已无法满足时代的需要。翻转课堂把知识传授与知识内化的顺序进行了重新调整,充分肯定和体现了学生的主体地位。在翻转课堂中应用的简短视频也促进教学走进微课时代,紧跟时代发展步
2、伐。信息技术课程的设置为学生提高信息素养提供了良好的学习平台,不仅是科技发展在教育上的体现,更是学生直接接触社会信息的有效途径。因此,教师要在高中信息技术教学过程中注重翻转课堂的应用。 2翻转课堂的实现方式 在高中信息技术教学中实施翻转课堂,课堂上的教学顺序发生改变,教师和学生的地位也发生转变,致使学生的学习方式也在改变。这些改变为高中信息课堂带来新的活力,对提高课堂教学效率具有至关重要的作用。那么,在高中信息技术课堂上如何实现翻转课堂呢?5 正确运用微课大部分教师听到翻转课堂后,第一反应是视频教学,在课堂中使用短小精悍的视频辅助教学,即微课的应用。微课的核心内容
3、是小视频,可以进行导课,也可以在课中进行说明,还可以运用小视频讲课,使用方式多种多样,灵活性较强。而且每一个视频的时间一般不超过8分钟,涵盖的内容直接突出教学重点或用于拓展学生视野。在微课中,学生能够在最少的时间内接受最多的有用信息[1],对于不懂的、不甚理解的地方可以反复播放,也可以自主查阅资料,为理解和掌握知识提供了更大的便利。微课在翻转课堂中占有重要地位,是高中信息技术教学中有效实施翻转课堂的关键。因此,教师要明确微课的本质,在教学中正确运用微课。 1)微课不等于微视频。信息时代的到来使教师和学生都要运用简捷的方式传授和接受知识,教师把教学知识浓缩升华,学生也偏
4、向于接受简短、直接的知识,视频则是把知识变精、吸引学生注意力的有效途径[2]。视频是学生获得间接经验的最佳方式,教师也偏好使用大容量的视频讲解知识,微视频成为教师在微课中运用较多的教学手段。但在微课中,微视频并不是微课的全部表现形式,其他知识传播方式在微课中依然适用。 2)微课不等于课堂教学。微课是课堂教学的辅助,一个微课只讲解一个知识点或问题,是课堂教学的重要环节,但不是全部环节,一些传统教学方式同样适用于包含微课的课堂教学中。微课在一定形式上相当于一对一的辅导,针对性较强,穿插于整个课堂教学中,巧妙运用微课可以加大师生之间的互动,拉近师生之间的距离,增强教学效果。
5、5 3)微课不等于微课程。微课程体现的是课程改革的要求,是与教学融为一体的。微课程的实施有利于培养创新型人才,基于微课程的翻转课堂有利于培养学生自主协作的学习能力[3],对课堂教学起统领作用。微课是教师为完成教学任务制定的具体电子课件,是时代发展的新的教学手段,是课程改革的具体化,是需要在现实中具体操作的教学模式。微课程与微课之间是包含关系,微课的进一步升华便是微课程,是在微课程的视野下与教学融为一体。微课与微课程有着密切的练习,两者在相辅相成中共同发展。 精心设计课堂教学活动在翻转课堂上,教师先是利用视频来让学生把教学知识内化,然后针对学生的弱点进行指导,与传统的
6、教学模式有很大的区别。因此,为使高中信息技术课堂中翻转课堂有效进行,教师要精心设计课堂教学活动。翻转课堂尊重学生的主体地位,学生在课堂上以自主协作的学习方式获取知识,教师设计翻转课堂教学活动的前提是更新观念和进行多元化的评价[4],让课堂真正成为师生互动的平台。教学设计已从传统的客观主义发展为现在的建构主义,教学方式更加开放,课堂教学兼具知识传授和能力培养功能。 1)教师在设计教学活动时,要明确教学的起点、目标、策略、媒体、测验方式等各是什么,心中对课堂教学内容有个框架,把握课堂总体走向。 2)掌握翻转课堂教学顺序。翻转课堂的教学顺序:在课前让学生自主观看教学视频,
7、完成布置的针对性的课前练习;在课堂开始教师就对学生进行快速少量的测评,找出学生存在的问题,接着解决问题,帮助学生把知识进一步内化;最后,教师带领学生对本节信息技术知识进行总 结,并做出及时的反馈。在整个教学过程中,教师是“导演”和“5教练”,学生在学习中拥有了更多的自由。 3)把握高中信息技术课程特点。信息技术是一门时代特征鲜明的科技学科,是学生感知外界社会的直接通道,而翻转课堂则是时代发展的新产物,两者的结合是教育事业发展的必然趋势。教师在设计教学活动时,既要体现信息技术课的鲜明特点,也要突出翻转课堂的强大优势,让学生感受时代的变迁
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