高中数学高效课堂的实践与认识

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1、高中数学高效课堂的实践与认识　　摘要：教育作为立国之本，一直是我国改革的重点项目之一，同时，也对高中数学课堂教学的效率提出了要求。在实际教学开展过程中，教师要针对学生的个人情况，考虑到其学习接受能力、个人习惯、心理因素等进行综合分析与研究，为构建真正的高效课堂打下基础。以新人教版的高中数学课堂教学现状进行探索，对其中存在的问题提出相应对策，以供参考。　　关键词：高中数学；高效课堂；学习方案　　最新的教育改革明确要求建立高中数学高效课堂，并将其作为未来发展的趋势。但经过大量的调研后发现，现阶段高中数学教学过程中仍存在严重的问题

2、，那就是教学效率低下，教师与学生都对数学抱有热情而愿意为之努力，但是苦学之后分数难以得到提高，主要问题集中于高中数学的授课部分，学生并没有通过努力提升自身的数学能力与做题能力。所以，针对高中数学，希望通过下文的高效课堂建立与完善，解决上述难题，为课堂教育提供高效而明确的教学方案。　　一、高中数学的现状6　　传统应试教育考查的是知识积累与应用能力，这也导致高中阶段学生有繁重的学习任务，需要完成数量众多的知识与试卷，而教师针对高考内容，更加重视数学知识传授与做题能力的培养，而忽略学生学习能力的提升。所以，大部分高中生缺乏对数学知

3、识的举一反三或者真正掌握知识的能力，只能单纯地对教师所传授的知识进行记忆与模仿。同时，现阶段的高中数学教学方案仍以传统的教学模式为主，也就是从课前复习、课堂教授、习题练习，到最后留下相关内容的作业这一步骤。在传统的数学教学模式中，学生只是处于倾听者的角色，对知识的掌握更多来源于自身的理解能力与自主学习能力。对此，数学老师应该充分认识原因所在，找到课堂教学效率低下的问题重点，利用高效课堂的构建，改变学生的学习方案，并提升学习效率，去除传统教学模式中存在的弊端，为学生更好地学习提供支持。　　二、构建高效课堂的措施　　1.提升学生

4、自主学习能力　　在开始学习每个知识前，首先需要总结和复习旧知识，并对常出现的问题知识点与试题进行有针对性的解答，布置预习任务，促使学生自主学习，找出难点与重点，确保接下来的学习更具有针对性。现阶段，高中数学高效课堂的建立过程中最重要的步骤就是增强数学教学中学生自主学习的能力，包括提升学生的数学知识自主预习、解答与理解能力。提升学生自主学习能力应当改变教师自身的位置，例如，在进行数学教学时，将学生作为课堂主体，并针对预习过程中出现的难点与重点自主解决，在无法解决时，教师再进行相关知识点与例题的解答与讲解，加深学生的印象，教师在

5、这一过程中弱化自身的课堂地位，从主导位置转变为辅助位置，提升学生自身的自主学习与理解能力。　　2.合作式教学6　　在学生进行自主学习后，教师需要对学生进行知识点的提问，可以加深学生对重点与难点的印象。同时，为加深学生自主学习的积极性，可进行合作式教学，首先将学生按照位置分为固定小组，分组结束后，老师需要分配讨论任务，任务主要内容以进行课前准备工作的过程中设计有关重点与难点的问题为主，这种以小组为核心的讨论形式，可以充分发挥与调动学生自身的学习积极性与自主性，引导学生从旁观者到参与者的转变就是这一教学模式的核心目的。　　例如，

6、进行集合知识的学习时，可以结合预习内容共同进行。在布置预习时，重点集中于集合的概念、集合间的包含关系、集合间的运算三个题目。在课堂教学中，布置包括简单绝对值不等式与一元二次不等式的相关题目进行解答，比如进行一元二次不等式ax2+bx+c>0（a>0）的计算，促使学生利用预习的知识进行解答，教师则辅助知识点的提醒，以获得最大的收获。　　3.因材施教　　传统观念的高中数学更注重高考知识点与试题方向的学习，这也就导致教师更重视学生掌握知识与试题的情况，而忽略学生关于数学知识的接受与理解能力，导致学习效率低下，无法取得良好的教学效果

7、。在高效课堂教学的理念中，教师要注意因材施教，通过掌握班级内的学生个性、习惯爱好、数学基础、理解能力、学习能力、心理因素等，与学生进行更多的交流，倾听学生的需要，掌握其学习缺陷与问题，使教学内容更符合学生的接受能力，做到真正的因材施教，让学生不仅可以对数学学习产生兴趣，更可以积极主动地参与到学习之中，提升数学学习效率。　　4.构建科学的检测与评价体系6　　构建高中数学教学检测与评价体系的目的在于更清晰的了解学生在进行数学课程学习后的各方面实际情况，以达到激发学生自主学习数学的兴趣与信心，全面提升学生综合素质。检测与评价体系也

8、可使数学教师找出教学的问题并提供明确的数据支持，并更好地推动高中数学高效课堂的开展。　　检测与评价体系更注重学生的学习情况。在数学教学时，教师通过该体系及时掌握学生现阶段对数学知识的学习与做题能力，同时，也可更明确地体现出学生在这一阶段中的情感与态度，用以了解其在接受高效课堂时的程度、学习