高中生物教学策略浅析

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1、高中生物教学策略浅析　　摘要：在实施新课程教学改革的今天，高中生物课堂教学有效性成为生物教师在教学实践中必须研究的问题。同时，生物科学本身的特点，就是要求人们不断探究和发展，这就需要教师理论与实践相结合，创新教学方法和教学形式，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地参与生物讨论和研究，从而提高课堂教学有效性。　　关键词：教学观念；教学模式；教学方法　　中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0288-01　　1.激发学生的学习主动性4　　在教学的过程中，教师要时刻记住，学生才是课堂学习的主体。生物教

2、学的成效很大程度上取决于学生对生物学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。要让学生愉快有效地学习生物，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力，教师、教材一切教学手段，都应为学生的"学"服务，使学生从被动学习转为主动参与。例如，在《转基因食物的安全性》教学时，为了调动学生的积极性，充分发挥学生的主动心，笔者精心准备帮助学生筹划了一次辩论赛。辩论赛共分三个阶段，每阶段用时一周。第一阶段，确立组委会成员，对人员进行分工，确立辩论题目。第二阶段，各方人员搜集资料，组委会成员确定辩论会程序。第三阶段，开展辩论会。辩

3、论结束后，每位同学就本次辩论会写一篇论文。在本次活动中教师只是辅助学生充分发挥了学生的主动参与性。利用辩论会这种教学方法不仅培养了学生的科学素养，也丰富了学生的生活，增加了学生的学习主动性，使学生成为学习的主人。　　生物教学中学生个性的培养，有其广阔的天地。教师可从学生的个性特点、兴趣爱好出发，帮助他们建立兴趣小组，开辟生物园地，定期组织讲座、竞赛等活动；既要根据学生个性差异的相似性进行分组活动，又要留有个人自由支配的时间。这些形式多样、内容丰富的活动，发挥了学生的潜能、特长有施展的空间。教师要根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展

4、学生的个性，使他们的长处得到充分发挥，激发学生学习的主动性。　　2.改进教学方式，倡导探究性教学4　　中学生物学是一门以提高学生的生物科学素养为主要目标的科学课程，是科学教育的重要学科之一。所谓生物科学素养，是指学习者参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所必需的生物科学和科学探究能力，包括理解科学、技术和社会的相互关系，领悟科学的本质以及形成科学的态度和价值观。但长期以来，在中学生物学教学过程中，存在着过于注重知识传授的倾向，存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，学生的学习兴趣被忽视、学习主动性被压抑，因而不能达到预期的教学

5、目标。探究学习有助于改变学生的学习方式，有助于提高学生的生物科学素养，有助于全面实施素质教育。探究性教学不是某一种具体的教学方法，而是一种范围较广的教学方式。它可以有多种方式，学生自选课题，设计实验解决问题是探究，用理论探究的方式学习知识也是探究。实际上，它包括了许多种教学方法，如谈话法、讨论法、实验法等。因此，探究教学可以选择不同的层次和水平切入，可以是简单的概念获得；也可以是由学生自主发现问题，解决问题；可以从一个现象、一组数据、一些资料引发学生思考、讨论；也可以提出一些问题让学生去探究；可以从具体的情景入手，让学生概括出相关知识；也可以

6、提出抽象的问题，让学生推理分析。因此，我们完全有条件把探究落实到课堂教学中，让学生在课堂中学会探究。既让他们掌握知识、技能，又让他们体验到知识产生的过程，并掌握解决实际问题的本领。　　3.注重综合能力的评价　　传统的评价方式标准注重的是教学的结果即教学成绩，比如学生的考试分数、班级的升学率、学校的升学率。更多的注重学生记忆能力、解题能力及考试能力的培养，而忽视了学生其他方面的能力训练和培养，如动手能力。新课标要求建立以"学生发展为本"的发展性评价体系，作为学生的第一评价人，教师应改变以学生学科成绩作为考核重点的评价观，采用多种评价方式，多方面

7、观察和评价。从单一强调智力的评价转为注重综合能力的评价；从注重学习结果的评价转变为学习过程的评价。在评价过程中尽可能多的鼓励学生，而不是一味的打击，即使学生在学习中取得进步很小，教师也应采取积极认可的态度，只有这样才能调动学生学习的主动性和创造性、提高学习兴趣，才有可能在以后得学习中取得更大的进步。教师在教学中也应重视学生间的相互评价，学生对学生的评价是最能反映出学生综合能力的评价。作为集体中的一员，在学习、生活中缺少不了自己与他人之间的交流与合作，综4合能力的高低在生活中能够得到具体的体现。教师在教学中也应主动与学生交流，倾听学生的自我评价

8、，通过学生的自我评价，教师可以了解学生的学习状态以及存在的问题。同时，在与学生的交流过程中教师能得到有效地反馈信息，通过这些反馈信息教师可以发现自身在教学过程中存在