高效课堂背景下教学管理存在的误区及对策思考

高效课堂背景下教学管理存在的误区及对策思考

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1、高效课堂背景下教学管理存在的误区及对策思考  摘要:课程改革的深入实施呼唤课堂改革深度推进,触及课堂层面的课程改革必将焕发更强活力。推进高效课堂,需要明确教育本原,根据教育本质诉求进行顶层设计,更需实践跟进,以此不断提高改革内驱力。“以导学稿为载体的导学互助模式”、“以探究活动为载体,构建高效课堂”、“情境激趣―问题导学―有效练评”教学模式、“情境―问题―自主”教学模式等。  关键词:高效课堂教学思考教学管理  一、学案的教学内容  1.预习案缺少明确的预习目标和要求,取而代之的是从教材中搬到导学案上的例题、概念填空等。学生不知道自己应该

2、了解什么,识记什么,理解什么,运用什么。因此预习效果不理想。  思考:预习目标和本课学习目标不同,预习目标是通过学生自主学习,掌握应知应会的内容,回顾那些与之相关联的知识和方法,为课堂探究准备好材料和工具。  建议解决办法:预习案目标要明确,内容要精练,要求要具体。就是在学生预习之前,必须明确而条理清晰地告诉学生预习什么,掌握什么,掌握到什么程度。  2.预习案的使用应该更规范,使其发挥应有作用。  问题1:个别学科个别教师对预习案不批改、不整合。6  思考:预习案的使用学校有明确的要求,课前批改是检测预习和归纳整合的前提。不批改,对学生

3、掌握知识的情况一无所知;不整合,将浪费课堂时间和学生学习热情。就会出现学案和课堂分离,课堂上教师拿着学案但是按传统教学方式从头到尾再来一次,轻重不分,重点不突出,难点下不来。对预习案使用的误区还可能影响教师工作质量,抱怨时间不够、精力不够。  建议解决办法:打好工作提前量,做好备课组的学案编制分工,至少提前准备一周学案;预习案要坚持全批,可以圈点出错误,做好统计。课堂上对预习案和作业的完成情况要有点评和总结。  问题2:预习案中有一个环节叫“我的疑惑”。现在的问题是学生基本留白,或者教师为了解决个别问题影响教学时间安排。  思考:学生的问

4、题意识从哪里来?学会提问才学会学习。学生在疑惑中提出的问题老师要怎样处理?  建议解决办法:教师要认真整合,合理取舍学生提出的五花八门的问题,对共性的、有价值的问题进入到教师组织的教学环节中,不能让个别学生的个别问题成为课堂探究主线。合理方式应该是教师头脑中装着这些问题,在教学和探究过程中予以突破或涉略。否则可能变成另一种课堂教学模式――颠覆式课堂教学。教师要引导学生记录自己的学习疑惑,有问题才能带着问题研讨,带着问题听讲,才能“学会”,才高效。  3.一些学科的导学案三案分不清楚,只是把教学内容分配成三个部分。6  思考:第一轮学案的编

5、制一定需要思考、研讨和坚持,是比拼教师责任心、教学智慧的过程,需要教师全面驾驭教材,熟悉学科知识、熟悉学生学习,引导学生在课前预习环节做好充分学习准备。  建议解决办法:在备课前吃透教材,力求备课准确到位,做好课堂教学预设。要加强集体备课时的研讨环节,明确编者意图,明确每节课所学知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。做好课堂教学预设。  在集体备课中首先要落实知识点:  (1)落实基点。落实本课基本知识点、基本技能训练点及与思想教育的基本结合点,明确思维能力和心理素质培养点

6、及学法指导点和科学方法训练点。  (2)突出重点。突出课堂教学重点知识和能力要求及非智力因素培养重点。  (3)突破难点。明确课堂教学中的知识难点、能力训练难点,有突破难点的措施和方法。  (4)巧析异点。明确本节课中的知识点与以前或与其他学科知识点间的联系与区别。  (5)激发疑点。提出符合学生认知规律并激发学生学习兴趣和动机的适当设疑。  另外,导学案中探究案、课后巩固案都是预设的,应根据课堂完成情况和生成问题调整,补充完善,从长远来讲三案应该分离。  教师明确教学内容,掌握教什么是高效课堂的基础。  二、教学整体规范误区  1.小组

7、“讨论”损耗有限时间。6  观察1:教师组织小组讨论时随意性太大,表演成分远远大于实效追求。经常不值得讨论的问题讨论了一个又一个,应该讨论的问题或课堂生成性问题没有时间讨论,不敢放开讨论。  建议1:小组讨论应在“有油”处下钻,在“富油”处下深钻。  观察2:课堂小组活动还处在沙龙阶段,小组内或一人独霸话语权,或三三两两自话其说,看不到每一个成员都有参与和表达的机会,未见学科带头人如何组织全体组员整合观点和处理分歧。经常组内分歧较大,成员间各说各话。  建议2:小组应该是一个组织,而不是群体。组织有自己的机构、任务、分工。小组成员学科学习

8、时的分工非常重要,要让每一个学生都有主导机会。小组活动还需要教师给出明确的指令,耐心指导。科任教师要培养好小组长。授课时尽量照顾到不同成员的参与。  2.教师课堂教学不规范耗损时间。  现象1

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