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时间:2019-01-10
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1、新课标要求下对美术课堂有效教学的认识 【摘要】随着新课标理念的贯彻和实施,各级各地学校的课堂教学发生了翻天覆地的变化,课堂教学不再是过去的理念和模式,一线教师都在自己的教学实践中不断地摸索和创新,寻求新的有效的教学方法,更好地服务于教学,增强课堂效益。笔者根据自己落实新课程理念数年以来的教学实践,谈谈对美术课堂教学的认识。 【关键词】教学主体情境方法内容 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2015)11B-0044-02 长久以来,由于受到应试教育的影响,美术教学一直得不到应该有的关注和重
2、视,甚至变得可有可无,经常会有老师来“要课、占课”,尤其是中学美术教学。随着新课程改革的不断深入,美术教学开始逐步得到人们的普遍关注,而如何提高课堂的有效性,让学生更好地学习知识和传播文明,是深化课程改革的必然要求。笔者从事中学美术鉴赏教学多年,现结合平时的教学实践和新课程标准的要求来谈一些浅薄的看法。 一、明确教学主体6 传统的美术课堂,由于学校课时和其他因素的限制,学生对于美术课没有基本的认识,所以许多老师在上课的时候容易把课堂变成一言堂,教师说的滔滔不绝,学生模棱两可晕晕乎乎,一节课结束了学生不知道学到什么,老师讲的口干
3、舌燥。这样的课堂,学生不可能有多大收获,更不要说来主动参与课堂活动了。新课标要求我们明确课堂的主体,那就是――学生;也明确了教师在课堂教学中的作用――主导。 学生的主体作用的发挥就是要让学生更多的去参与课堂教学,在教学中充分地发挥他们的主观能动性。在平时的教研活动中,笔者曾听过《战争与和平》这课,授课教师把教学内容分为三个部分:战争的艺术、投降的艺术、和平的艺术来讲解,并且更多的是让学生来分析这三种不同内涵的艺术作品。整个教学活动,教师不断地鼓励学生去表述,以赞赏的眼光来看待学生的答案,而这种赞赏表扬不是虚假的,是教师发自内心的
4、找出了学生话语中的思考的痕迹和闪光点。整堂课教师仅仅是教学的引导者和最后课堂的总结者,学生自主地完成本节课的教学任务。作为一名备课充分、认真研究学情的教师,都可以了解,以学生现有的知识水平,完全可以做到对于作品的分析认识,虽然偶有误差,那也是学生积极思考,认真参与课堂的表现,这些都是教师应该去鼓励去表扬的,教学目标的成功完成证实学生主体性作用的体现。 二、注重情境营造 教学情境是教学过程中的重要环节。情境的营造决定了学生能否主动参与,是否可以很好地发挥他们的主观能动性。它的设置可以很好地引导学生去解决教学中的问题,得出需要的结
5、论,而不是照搬书本内容。这是一个让所有学生都自觉参与、丰富生动的思维过程,也是我们教师需要深入思考来铺垫安排的备课内容。6 教学情境主要包括两个方面,一个是导入部分的情境设置,一个是教学过程中整体的教学情境。导入部分的情境设置非常的重要,课堂导入是一节课的起始,是课堂教学能否抓住学生的首要环节,是一节课的序幕,可以说一节课导入得成功与否,直接影响到后面的教学效率。在笔者曾经听过的其他老师的美术教学课程之中,就有深切的体会。导入设置的好,容易诱发学生进入教学情境,激发学习兴趣,使学生跟着老师的教学思路展开听课参与活动,达到事半功倍
6、的效果。而教学情境的设置,直接关系到学生在教学过程中能不能充分的融入教学活动,感受到教学氛围,从而实现教学目标。 例如在《托物寄情》一课中,有一位老师这样导入:播放散文《乡愁》的配乐诗朗诵,让学生通过优美的诗句,感受诗人内心那份久久散不去的思乡的情感。学生自然就会沉浸到这样一种音乐的情境之中去思考,然后教师再来引出课题――托物寄情,让学生转换角度,来一起了解美术作品和艺术家人生经历的关系。良好的教学情境导入,为后面的教学顺利的做了铺垫。 在课堂教学中笔者经常用故事的方式激发学生学习美术鉴赏的兴趣。在平时的教研活动中,笔者听过很
7、多优秀的课例,笔者发现很多老师都喜欢在上课中偶尔穿插一些故事,这样的课很明显听课学生的状态很好,这给了笔者很大的启发。因此在笔者的教学中,笔者适当的采取了这种教学方法,发现的确事半功倍。徐悲鸿创作《奔马》,顾闳中在南唐后主的派遣下当“间谍”,伦勃朗画《夜巡》,风流才子唐伯虎等都成了笔者上课中可以使用的素材。在美术鉴赏教学的过程中偶尔插几个小故事,充分的激发和调动了学生学习的热情,正是这种热情,激发学生学习兴趣,并成为喜爱美术课,充分融入课堂情境,达到教学目标的途径。6 三、善用教学方法 “教学有法却无定法,教无定法是为至法”这
8、句话相信我们都听说过。教学中教学方法多种多样,但是他们都受教育目的、内容的制约,受教学原理的指导,要能体现教学原理,贯彻教学原则。正如毛泽东同志所说:“我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法。”他还就此作了形象的比喻:“我们的任务是过河,但是
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