在政治课中渗透德育方法初探

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1、在政治课中渗透德育方法初探　　[摘要]如何在政治课中渗透德育，提高学生思想觉悟，这是我们广大的教育工作者所面临的问题。在平时教学工作中要努力挖掘教材中涉及的德育因素，把握教材的思想性，设置不同的教学情境对学生进行德育教育，同时采取榜样故事会、辩论等形式对学生进行德育渗透。　　[关键词]教材内容情境榜样故事会辩论模式　　[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270066　　中学阶段是青少年学习知识、涵养道德、增长才干、发展自己的最佳时期，也是心理和行为习惯养成的最佳时期。抓紧这一时期的教育，对他们的一生将产生积极的影响。这一

2、时期的青少年如果没有得到良好的思想教育，他们的思想将处在危险边缘，极易导致犯罪行为的发生。因此政治教师在教学中必须加强对学生的德育教育，充分发挥德育在思想政治教学中的重要作用。那么如何在政治课中渗透德育，提高学生思想觉悟，转变学生思想呢？笔者结合自己在教学实践中的做法和体会，认为应该从以下几方面做起。　　一、利用教材内容，结合实际进行德育渗透　　教学中我们要根据不同的教材内容，进行适当的拓展、延伸，采取科学的教育方法，让教材内容与学生实际情况相结合。如我们在讲“身边的规则”4时，首先让学生知道生活中的规则是人们说话、做事所依据的标准，然后通过多媒体让学生观看交通井然

3、有序、交通混乱不堪这两幅图，通过对比让学生了解如果没有规则，社会就会混乱不堪。再让学生列举一些日常生活中讲规则的例子。有学生说：如果大家上课都不遵守《中学生守则》，想干什么就干什么，课堂就会一团糟，老师就无法进行课堂教学。还有学生说：乘车时不遵守先上后下的乘车规则，在食堂打饭不自觉排队等，就容易造成混乱，发生事故。学生通过这节课的学习知道了遵守规则的重要性，明确了在学习和生活中该如何做人，并树立了正确积极的人生观和世界观。　　二、在不同的情境中渗透德育　　教师在教学中应根据教学内容设置不同的情境，在不同的情境中设计和学生身心相关的一些问题，使学生身临其境，找出自身存

4、在的问题并思考解决的办法，最终实现德育教育的目的。如果没有情境，只是单纯说教，对学生不会起到多大的作用，只有在不同的情境中对学生渗透德育才会起到良好的效果。如在学习《自强的关键是战胜自我》这节课时让每个学生找出自己的缺点，有的学生不爱思考，有的学生做作业不认真，有的学生懒惰等等。在学生找出缺点以4后，先不让他们讨论如何改变这些缺点，而是讲述一个因能勇于面对自己的缺点，最后走向成功的例子。牛顿小时候是一个学习不用功的学生，一次，他把自己精心制作的小汽车拿到学校。同学们嘲笑他只会做却不懂其中的原理。从那以后，牛顿变得爱动脑筋，爱学习了。他要让那些看不起他、嘲笑他的同学明

5、白，自己在学习上也是强者。通过这个例子学生知道了自强的人不是没有弱点，而是勇于战胜自己的弱点。如果每个学生都能战胜自我，学会自我管理，都能成为优秀的人。通过这节课的学习，学生学会了如何自我管理，战胜自己，变成一个自强的人。　　三、通过榜样故事会对学生进行德育渗透　　政治课中涉及了许多先进的人物事迹，我们可以通过挖掘他们的崇高思想和优秀品质，从而激发学生的情感，让学生树立起正确的思想道德观，逐步形成正确的思想认识。如我们以班级为单位，组织学生进行以“友善”为主题的故事会。在故事会上，学生讲述了许多关于友善的故事。通过听故事学生深受启发，知道了要与人为善，不要与人为恶。

6、学生结合自身情况作了分析，对于经常骂人、侮辱人、不守信用等伤害别人的行为感到内疚，还明确表示以后一定要站在对方的角度思考问题，推己及人。如果每个人都善言、善行，整个社会就会和谐。青少年应该培养自己的善言、善行、善心、善举，广聚爱心，让自己的生活更美好。　　四、通过辩论会加强德育渗透　　辩论会模式比较容易使学生擦出思想的火花，也比较容易渗透德育。通过对当前的热点、难点问题进行辩析，有利于学生分辨是非，辨明真伪，纠正错误认识。比如我们在讲“法不可违”时，有的学生说“我又不违法我不需要学法律”。针对这一点我们在班级举行了辩论会，主题为“学生该不该学法律”。我们把全班学生分

7、成两组，就中学生该不该学法律进行辩论。学生用他们知道的知识和例子进行激烈的辩论。通过辩论，学生知道了法律的重要性，知道了要做一个遵纪守法的人。4　　在政治教学中渗透德育，是社会发展的要求，但如何在政治课中有效渗透德育，还要我们进一步研究探索。实践证明，政治课中的德育教育日益显示出其净化学生灵魂的神奇魅力，于无声处育出芬芳桃李。笔者相信只要我们教师用心做工作，充分调动学生的主动性和积极性，我们的学生一定会成为德才兼备的人。　　（责任编辑柳紫）4