在历史教学中渗透德育教育初探

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1、在历史教学中渗透德育教育初探　　历史教材中有大量古今中外著名的政治家、发明家、科学家、思想家、艺术家等为一种新制度的建立、一种新技术的发明、一种新理论的诞生等进行不懈奋斗的事迹，对学生良好思想品德的形成无不具有启发教育作用。而历史教学在社会主义精神文明建设和构建和谐社会中占有重要位置，是贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，培养经济社会创新型合格人才的重要手段。历史科学的德育教育在历史教学中占有极为重要的地位，而品德教育在学科德育中又居于核心地位。中学历史教学大纲规定的德育逐项任务，如爱国主义、国际主义、观点和规律、历史责

2、任感的教育，最终应转化、落实到学生的行为规范中去，使学生学会学习、学会生活、学会处事，学会做人。这里我想初浅谈谈在历史教学中渗透德育教育的体会：　　首先是品德教育在中学历史教学中的地位和作用。　　历史教学在社会主义精神文明建设中占有重要地位，是贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养社会主义建设者和接班人的重要手段，品德教育在历史学科的育人功能中具有鲜明的实践和评价意义。　　其次，中学历史教科书提供的大量的历史人物的道德形象是对学生进行品德教育的生动材料。4　　以中国历史而言，我国是人才辈出的国度，不同历史时代的杰出人物以不同的

3、风姿展示了中华民族的道德风貌和优良的道德传统，构成了中华民族的魂魄和脊梁。他们在创造人类的物质文明和精神文明、推动历史发展的过程中所表现出来的优秀品质和高尚情操，成为炎黄子孙继续奋进的巨大动力。因此，历史教学在对青少年进行品德教育以及提高全民族的素质方面具有独特的不可替代的作用。由于历史是德育的来源和载体，所以历史学科有其他学科不可替代的德育功能。其重要的德育功能有：1.促进学生正确科学的世界观、人生观、价值观的形成。2.激励学生形成维护祖国统一、民族团结及振兴民族、创造更高文明的使命感。3.拓宽学生的历史认识空间，提高学生的

4、思想境界。4.使学生易于接受具有时代精神的道德规范。　　再次是充分利用课堂、历史教材及地方史来对学生进行德育教育。　　1.重视课堂教学，发掘历史学科的内在功能4　　课堂教学是对学生进行德育教育的主渠道，教师要认真搞好课堂教学，在传授历史知识、培养学生学科能力的同时，潜移默化地做好德育教育工作，起到润物细无声的效果。如在课堂教学中采取比较法的教学，要求学生将中国古代科技文化同世界文化进行比较，认识到中国古代科技的进步，增强学生的民族自豪感；将明清以来中国三百多年的科技落后状况同发达资本主义国家的先进科学技术进行比较，认识到中国的

5、落后，增强学生为祖国振兴而发奋读书的历史责任感、使命感。在讲述中国近代现代史的时候，要求学生归纳近百年来中国各阶级的救国道路及其结果，在培养学生归纳问题能力的同时，使学生认识到在中国走社会主义道路是人民的选择、历史的选择，认清中国的国情。因此，重视课堂教学，发掘历史学科的内在功能，利用历史学科的学科特点对学生进行德育教育，可以起到事半功倍的效果。　　2.充分利用历史的资料、信息　　源远流长的人类历史为后人留下了宝贵的文化遗产，同时也为我们进行德育教育提供了历史的依据。这些历史的见证更真实、更直观地描述着历史的原貌，起着更深刻的

6、教育作用。在课堂教学中，我们可以充分利用文物、书籍、图片、新闻资料等历史信息，配以现代化的教学手段，缩短时间与空间的距离，达到德育教育的效果。　　3.充分利用地方史的教材　　在历史课堂教学中我们可以适当加入地方史的内容，由于涉及到自己家乡的人、事、物，所以学生极易产生亲切感，认为可信，易于接受，而且也很容易产生情感共鸣，达到教育目的。历史与现实、祖国与家乡融合在一起，英雄的爱国主义精神感染着学生，教育的目的达到了。学习家乡的历史，可以激发学生热爱家乡的情感，从爱家乡到爱祖国，爱国主义情感得到了升华。因此充分利用地方史教材是加强

7、历史学科德育教育的一个不可缺少的途径。　　4.加强历史教育重要性的宣传　　我们对历史教育要重新定位，将历史教育上升到复兴伟大民族和提高国民素质的高度来认识。现代教育的目的不仅仅是要培养一批高级技术人才，也在于要培养出具有良好素质的公民。而人才良好素质的培养与对历史的学习是分不开的，因此，我们要理直气壮地宣传历史教育，使教育工作者和学生充分认识到历史教育的重要性，从而形成重视历史教育的风气。4　　总之，通过丰富多彩的历史课外活动，扩展了学生的知识面，加强了对教材的理解，调动了学生学习历史的积极性和主动性。同时，采取丰富多彩的教学

8、方式，激发学生的学习兴趣，扩展了学生的知识面，加强了对教材的理解，调动了学生学习历史的积极性和主动性，更大大激发和促成了学生爱国主义情感等一系列思想道德情操的形成。促使学生主动参与教学，自主教育，大大提高了历史课的德育实效，将更好地将德育教育的理念始终如一地贯穿、渗透于历史的