《被老师读作文的时候》阅读训练

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1、《被老师读作文的时候》阅读训练　　被老师读作文的时候　　毕淑敏　　①我小的时候，总爱把作文写得与众不同。王老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数，还经常在课堂上读我有漏洞也有一点新意的作文。　　②被老师读作文的时候，心情像一颗怪味豆。最初当然是甜的了，哪个学生不愿意受到老师的夸奖？可慢慢的，咸味和涩味就涌上心头。　　③下课以后，同学们的神气怪怪的。“哦――哦――，老师又用时传祥掏粪的勺子刳毕淑敏啦！”那时候我们刚学过一篇关于掏粪工人的课文，在北方话里，刳与夸同音。全班同学好像结成了孤立我的统一战线，跳皮筋，两边都不要我。

2、要知道平日里，因为我个子高，跳得又好，大伙都抢着跟我一拨呢！我和谁说话，她会装作没听见扭身走开，然后故意跟别的人大声说笑，一块儿边说边看着我。　　④在我幼小的心里，第一次懂得了什么叫孤独，什么叫被嫉妒。　　⑤作文每两周讲评一次，我便要经受一次精神的炼狱。怎么办呢？　　⑥我想到的第一个办法是：从此不要把作文写得那样好。我开始挺随意地写作文，随大流，平平淡淡。果然，王老师不再念我的范文，同学们也和我相亲相爱。正在我很得意的时候，王老师找我了。“你的作文退步了，是不是骄傲了？”4我执犟地保持沉默。不是不愿意告诉老师原因，而是不知

3、道怎么说。假如我说了，老师会在班上把同学们数落一顿，（她会的，她的脾气很急躁。）那我的处境就更糟了。　　⑦王老师苦口婆心地开导我半天，于是我又开始认认真真地写作文，王老师是满意了，可同学们敌视的恶性循环又开始了。　　⑧就没有一个万全之策了吗？　　⑨我小小的脑筋动了又动，我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念它们的时候，大伙听得津津有味，不时还发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复只提一个名字：毕淑敏。　　（10）我小心翼翼地说：“王老师，我最近的作文有进步了吗？”“噢，你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。”王老

4、师说。“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。“什么事？你说好了。”王老师的眼睛明亮地注视着我。　　（11）“我想……您念我的作文的时候……是不是可以……不念我的名字……”我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。　　（12）“为什么，我当了这么多年的老师，还是第一次听到这种要求。你总不能让同学们觉得那是一篇无名氏写的东西吧？”王老师有些不耐烦了。　　（13）我知道王老师会这么说的，要说服她可不是一件容易的事。索性一不做二不休，我镇静下来，一板一眼地说：“我觉得您读谁的作文，主要是看文章写得好不好。至于是谁写的，并不重要。不说名

5、宇，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见了。我也好给我自己的作文提不足之处……”　　4（14）我说的都是实话。只是最重要的理由我没有说：我想为自己求一份心灵的安宁。　　（15）“你说得有一些道理。好吧，让我们下午试一试。”王老师沉吟着答应了。　　（16）那天下午的情形，一如我小小的心所预料的。同学们充满了好奇，发言比平日热烈得多。下课以后，我和大伙快活地跳皮筋。　　（17）我至今不知道这算是少年人的机智还是一种早熟的狡猾，却养成了我勤奋不已而又淡泊名利的性格。　　（选自《毕淑敏散文荟萃》，选文有改动）　　【阅读

6、感悟】　　被老师夸奖是多么光荣而自豪的事啊，相信每个孩子内心深处都有过深深的期盼和渴望，老师一个肯定的眼神，一句赞美的话语，是学生最大的荣耀和幸福。但是，孩子小小的心啊，又是多么需要同伴的友谊，当两者不能同时兼得的时候，该怎样用智慧来化解生活这个难题？　　【阅读训练】　　1.被老师读作文的时候，应该是快乐的、自豪的，可作者却有着一段独特的感受。当时，她的心情是怎样的？　　2.第⑤段“作文每两周讲评一次，我便要经受一次精神的炼狱”一句中“精神的炼狱”指什么？　　3.第11段用了4个省略号，其作用是什么？　　4.“我和谁说话，

7、她会装作没听见扭身走开，然后故意跟别的人大声说笑，一块儿边说边看着我。”试描述一下同学们的心理活动。　　5.本文最后一段在文中有何作用？请简要分析。4　　6.你有过与本文作者或她的同学相似的情感体验吗？请用简洁的语言说说自己的一次经历。　　【参考答案】　　1.心情像一颗怪味豆，最初当然是甜的了，可慢慢的，咸味和涩味就涌上心头。　　2.“精神的炼狱”是指受到精神上的折磨，既为自己作文受到老师夸奖感到高兴，又害怕因此遭到同学们的疏远和孤立。　　3.一方面表明说话语气的断断续续，“我”内心的犹豫和忐忑;另一方面又怕老师会生气，识

8、破自己的“鬼主意”追问下去，进而会训斥同学弄巧成拙使自己更加孤立。这四个省略号就表现出了“我”当时复杂的内心世界。　　4.写出同学们的嫉妒心理，语言表达清流畅。示例：哼，不就作文写得好吗？不就常得老师表扬吗？老师喜欢你，我们可不稀罕你，就不和你玩！　　5.最后一段是议论，是作者成年之后回顾往事时的一种体