在解题反思中优化学生的思维品质

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1、在解题反思中优化学生的思维品质【摘要】解题反思是对习题解答的各个环节进行再思考的过程，是一个极其重要而又容易被人忽略的环节。该环节对于优化学生思维的广阔性、严谨性、深刻性、创造性、灵活性等品质有着十分重要的意义。本文结合自己的教学实践，谈谈在解题反思中优化学生思维品质的一些思考和实践。【关键词】解题反思思维能力思维品质纵观这几年的生物高考试题，知识内在联系密切，背景材料新颖，思维方法灵活，注重多方面能力的考查。盲目的“题海战术”往往印象很浅、思维能力得不到发展，最后没有什么收获。古人云：“为学之道，必本丁思，思则得之，不思则不得也”。为了使学生解题能力得到有效的提高和升华，应该

2、倡导学生在解题后进行有效反思。引导学生解题反思，不仅能对问题及解决问题过程进行全面考察、分析与思考，而冃有助于优化的学生思维品质，在潜移默化中提高生物素养。1反思解题知识，优化结构，发展思维的广阔性解题是个知识运用的过程，也是个检测知识掌握的过程。由于高中生物教材中的知识信息量多，学生在学习中常常思绪混乱，对概念、原理和规律缺乏系统、深入的理解，不能融会贯通。如能在解题中把所联系到的基础知识有机的“串联”成知识线，“并联”成知识网，促使解题活动中的知识点产生“连锁反应”效应，优化解题过程。例1如图是某细胞的部分结构，下列有关叙述正确的是A.结构②中的磷元素主耍分布于DNA中B.

3、结构①③⑥中都含有RNAC.结构②④⑤都含有双层膜D.结构②⑤的基质中都能产生ATP学生通过此题耍挖掘的知识点有：(A)真核细胞内的P元素可分布在：以磷脂双分子层为基本骨架的生物膜(含量大)、DNA>RNA；(B)有DNA的地方必能转录出mRNAo含有DNA的结构有：细胞核、叶绿体、线粒体。另外翻译吋还有核糖体含rRNA.细胞质基质含tRNA,这些联系基因的转录、翻译就能全面回忆出细胞中含有RNA的结构。(C)细胞中有双层膜的结构：叶绿体、线粒体、细胞核。图中④内质网为单层膜，顺便想想单层膜，无膜的细胞器有哪些？(D)植物细胞产生ATP的生理过程是呼吸作用和光合作用光反应，那么

4、产生ATP的场所为细胞质基质、线粒体、类囊体。而⑤叶绿体基质进行光合作用暗反应是消耗ATP。本题正确答案为B。挖掘每个选项延伸的知识点，反思自己认识是否达到题目所耍求的程度，包括理解、掌握程度。反思这些知识与认知结构中相关方面是否建立联系，反思自己原有的认识有什么欠缺之处,如何补救？这样，能使学生加深对生物知识间的联系的理解，使学生知识结构更加优化,促进发展思维的广阔性。2反思解题思路，总结规律，激发思维的深刻性。一个问题解决之后，无论对错与否，都耍启发、引导学生认真反思：做题吋所遇到的困惑？解题思路中是否思考是否全面、准确？能否找出问题的木质和规律，深入细致再思考？等等。通过

5、这样不断质疑、自我剖析，反思解题思路，领悟问题的本质，才能概括出方法规律，从而激发思维的深刻性。例2如图曲线表示细胞分裂过程中某类DNA含量的变化。据图分析正确的是（）A.此段必须消耗大量的核糖核昔酸b9B.be段细胞内的DNA含量一直未发生改变-—C.e处细胞所含有的遗传物质与a处细胞的相同D.c处细胞内不一定含有同源染色体丽学生对于这道题常见思路是：由于看见曲线ab段DNA的复制，cd段DNA下降只减半一次，就把该图当作熟悉的有丝分裂细胞核DNAHH线图。be段可表示复制后的间期、前期、中期、后期，这期间DNA—直没变化。e是有丝分裂后形成的新的体细胞与之前a体细胞的DNA

6、相同。这样，学生常会选B或C。但是本题是单选，不可能两个正确选项。正确的思路应该是：首先明确题干中“某类DNA含量”是不明确的，以上只思考纵坐标表示有丝分裂的核DNA含量是不全面的。纵坐标还可以表示每条染色体DNA含量（包括有丝和减数都可）o若纵坐标是减数分裂每条染色体DNA含量，则be段可表示减数I和减数II前、中期。DNA含量在这其中发生改变，e处表示生殖细胞与a处遗传物质也不同，可排除B、C,得到一个正确答案是D。一道题目的完成，我们如果只是停留在问题解决的表面，而不加以整理、分类，并找出这一类题的共性及解决问题的一般方法，就好比“蜻蜓点水”，虽涟漪千层，而深度不够。通过

7、训练，我们可归纳出例4图型纵坐标可分别表示有丝分裂核DNA含量、有丝分裂每条染色体DNA含量、减数分裂每条染色体DNA含量三层含义。分析、归纳不同纵坐标含义时对应的be字母段的细胞分裂图，不仅可以加深有丝和减数图型的理解和区别，而II可以归纳同一类曲线图题型解题技巧。因此，把解题过程中见识的题型，积累零散规律及时进行提炼、总结、升华，再予以应用，可做到解题的“规律化”。3反思解题方法，一题多解，提升思维的创造性在解题时，我们不能仅仅满足于一种解法，要养成在解题后再反思其他解题方法的习惯。同一