微题组教学李根保

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1、《微题组教学》的理论依据李根保一、问题的提出你知道吗？当我们从结果追溯发生，一切发生都是必然；当我们从发生预测结果，一切结果都是偶然。世界原本并不客观的存在着必然和偶然，其中体现出来的是人的思维方式和思考力水平……从已知走向未知，除非有类似问题的经验，否则，我们只能采取试错的办法，最终走向未知。而采取必要性思维，从结论出发，由果索因，每一步都是必须的，一切都是必然的。伟大的成就比以往任何时候都更冇价值，但是它来自哪里呢？是天赋吗？是没日没夜的工作和学习吗？看看你的周围，我们的同事们工作勤奋，有些人已经工作很长时间了，二十年、三十年了，为什么他们没有因此成为更优秀的人？更残酷的事实是，他

2、们中几乎没有一个人能够达成或者接近伟人的成就。只有极个别的人才能达到。看看我们的身边，我们的人多数学牛非常努力的学习，却很少有人能取得理想的高分。在我们这些名校，六百分以上的人大有人在，只有很少的学生能够达到六百五十分以上，能够达到六百七十分以上的人更是风毛麟角。这几I•分的差距特别是这二十分左右的差距难道都是來自于学牛发挥的他然因索吗？近几十年来，对取得伟人成就的各界人士研究发现，他们的成就不是来自于天赋，也不是单纯的来自于勤奋，而是来自于“刻意练习”。刻意练习越多，成就越大。大量的刻意练习等于卓越。刻意练习需要在自己的“学习区”进行精深练习，需要“教练”及时的评价和指导，需耍足够量

3、的变式重复练习，需要不段的犯错、校正、再练、再纠正oooooo可是，我们的大多数学校在运用这一伟大成就的法则方而做得很糟糕。许多单位的机制完全阻止了人们利用这些法则为自己或他们所在的团队发挥自身优势。很多老师为了完成“领导”的指示而很少经过刻意练习提高白己，也没冇对学生进行针对性的刻意练习。一百年前，代表着当时地球上人类最好成绩的奥运纪录，今天却只和当于高中牛的水平。1908年奥运男子200米冠军的成绩是226秒，现在的高中生纪录比它还快2秒，这是一个巨人的差距。今天，高屮生马拉松最好成绩比1908年奥运冠军快2()分钟。1924年奥运会儿乎禁止在水下翻腾两周，因为这被认为是危险动作，

4、今天，人们都觉得这个动作单调乏味。现代运动员更优秀，不是因为他们有所不同，而是他们更有效地训练。这是需要我们记住的重要概念，它非常重要。柴可夫斯基在187X年完成了他的小提琴协奏曲，他请著名小提琴家利奥波德•奥尔(LeopoldAuer)将其演奏出来。奥尔看了曲谱后说不行，他认为这个作品无法演奏，但今天，每一个从音乐学院毕业的年轻小提琴手都能弹奏。音乐是相同的，小提琴是相同的，人也没有改变，但人们已经学会了如何更好的演奏。知识行业的水平提高，几乎和运动方面一样快，13世纪伟大的英国学者、教育家罗杰•培根曾指出，一个人需要30到40年学习数学才能熟练掌握数学。当时微积分还没有被发明,但是

5、今天，他所谈到的数学，已经传授给数百万的高中生。没有人在意这件事，但是请想想这意味着什么。我们和13世纪时掌握这些资料的知识含量是一样的，人类的大脑也没冇不同；七百多年对人类脑力的提升几乎没有帮助。但正如在运动界，我们利用我们所拥有的能力做到的事情，则得到了很大的提升。学习高手表现那么优秀，不是因为他们有所不同，而是他们更有效地训练。这是需要我们记住的重要概念,它非常重要!我们必须建立更为科学的训练体系，让每一个学生都能身心健康的走出我们的校园让我们的学校成为盛产“教学能手”和“学习高手”的人才温床。OOOOOOO我们每天都在使用人脑，但却没有人脑的说明书；我们每天都在使用人脑思维，包

6、括学校在内却没有专门的大脑思维的训练；我们每年都在备考，却没有对学牛系统的备考指导和给学生配备备考全过程的指导书籍。人的成长的规律，这是任何一个教师，学牛，家长不得不研究和不得不解决的问题；人的学习的规律，这也是任何一个教师，学住家长不得不研究和不解决的问题；中高考考试的规律，这更是与其相关的教师，学生，家长不得不研究和不得不解决的问题。这世界是物质的，物质是运动的，运动是冇规律的，规律是可以发现的，遵循规律，造福人类，违背规律，必受惩罚。学习也是物质的，其物质基础就是人的大脑；学习是运动的,即学生的学习是不断发展变化的；学习是冇规律的，学习的规律是可以发现的，发现了学习的规律，遵循学

7、习的规律，就可以高效的学习，反之，违背学习的规律，学习就会低效而没有效果。经过对世界各类高手的研究，我们发现了提高成绩的三大定律，其核心的规律是：成绩=心力（基础+能力）学习的规律告诉我们，人的外部表现取决于人的内心的身份，信念，价值观和规条，要使的一个人从被动走向口主，从弱小变为强大，从破坏到建设，从狭隘到宽广，从个体到领袖，从死板到灵活等得到脱胎换骨的生命重整，就必须探讨人的内部的信念系统形成的规律以及完善或改进人的信念系统的方法，增强人的