问渠那得清如许

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1、问渠那得清如许　　【摘要】　　作文教学的重要性众所周知，面对实际教学中学生惧怕作文的现状，教师不可漠视，也不能简单归因于惰性。笔者从教学实践出发，尝试打败作文中最大的拦路虎――素材贫乏。将这一问题的解决融入日常教学，提高课堂教学的有效性。通过内化课文内容，积累写作素材，提高作文质量；通过品评文学名篇，探索民族心理和时代精神，提高阅读鉴赏能力，以期事半功倍、一箭双雕。　　【关键词】　　课文素材作文　　众所周知，作文教学是中学语文教学的重要组成部分，是培养和提高学生语文综合能力的主阵地。然而当下语文教学中最薄弱的环节是作文教

2、学。学生“怕”字当头，教师必当究其原因。据调查，多数学生害怕写作文的理由是“不知道写什么”，即缺乏写作素材。“巧妇难为无米之炊”，要解决这一问题必须充实素材。针对这一现状，笔者尝试：内化课文，积累写作素材，让学生对“怕”说再见。　　课堂案例：　　阅读材料，写一篇话题作文：　　“5唐伯虎是明朝著名的画家和文学家，小时候在绘画方面显示出超人才华。他拜师在大画家沈周门下，绘画技艺进展很快。不料，沈周的称赞使一向谦虚的唐伯虎渐渐产生自满情绪。沈周看在眼中，记在心里。一次吃饭，沈周让唐伯虎去开窗户，唐伯虎发现自己手下的窗户竟是老师

3、的一幅画，非常惭愧，从此潜心学画。”　　我先请学生口头陈述材料中心。学生的回答惊人一致――摆脱不了学习要刻苦、要虚心之类――狭窄而刻板。我没有直接给出拓展思路的途径，而是与学生重温学过的课文《劝学》。优秀的作品总能启迪智慧、开启思维。学生通过认真回顾，从课文中提取素材、提炼主旨、设计文题。举例如下：　　《论求学之道》　　论点：凡求学者必然有求学之道，正确的求学之道能助人成才。　　可用素材：1.学习是一个连续的过程，要时时学习、终身学习。（学不可以已）2.学习中要重视学与思的辨证关系。（君子博学而日参省乎己，则知明而行无过

4、矣；吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。）3.重视学习方法。（君子生非异也，善假于物也。）4.学习要坚持不懈，注重积累。（积土成山，风雨兴焉。）5.学习要专心致志。（蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。）　　趁热打铁，我又列举了学生熟悉的《赤壁赋》和《师说》，要求仔细品味文章，积极思考，多角度分析，从中筛选你认为有价值的写作素材。摘录二则：　　“惟江上之清风与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”5　　不要羡慕他人拥有的东西，只要我们拥有健康心态，即使一无所有，依

5、然拥有美丽的大自然可以尽情欣赏。所有事情都不绝对，只要换个角度思考，便会拥有意想不到的效果。　　“孔子曰：‘三人行，则必有我师焉。’”　　每个人都有优点却都不十全十美，要相互学习，取长补短；“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，集体智慧是无穷的；要谦虚向别人学习，这是一种智慧、一种美德、更是一种人生境界。　　启发与思考：　　一、内化课文是积累素材、拓展视野的源头活水　　许多学生作文时苦于无话可说，生活中两点一线，接触的是老师同学、父母亲戚，鸡毛蒜皮、琐琐碎碎，单调重复的经历使眼界也变得浅显。“从生活中获取写作素材”这条道路虽然美好

6、但不实际；必须引导学生从文学作品中获得间接经验，开阔眼界，积累素材。课文正是经过时代淘洗、人手一册的“经典”，而对这些经典的研读又精细而深刻。因此课文是学生积累写作素材直接、重要的源头活水，有效利用，作文之渠定能清澈见底、潺潺流淌。　　二、教师指导是内化课文、积累素材的指路灯塔　　（一）全面内化课文，积累写作素材　　1.透过现象看本质，对材料深入挖掘。意蕴总比直接显现的形象更深远，只有通过由表及里的开掘才能获得。由此领悟作者思考的深度，从现象看到本质，从浅显的本质看到深刻的本质，让自己的思维之泉淙淙流淌。5　　2.运用发

7、散性思维，多角度分析材料。全面看问题，就要打破单向、一元的思维定式，不拘于一孔之见、一隅所感，尽可能寻找新的突破口，从新的侧面切入、从新的视角审察，识人之所未见、慨人之所罕悟，获得新的意蕴，使立意别具一格。　　3.紧密联系实际，创造性整合材料。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少美的发现。”生活单调、素材匮乏，某种程度上是对生活没有更深的理解和认识。指导学生把从课本中内化来的感受与实际生活结合，加深对现实的理解，发现并积累鲜活的写作素材。　　（二）投入丰富情感，活用写作素材　　积累素材不仅是静态的收集储存，更是动态的理解

8、运用。教师要重视引导学生对素材思想情感的把握。只有在情感上产生共鸣的素材，才能迅速地从繁杂资料中浮现，才能内化成精神积淀，才能成为自己写作的源头活水。　　（三）整合归纳专题，真正拥有素材　　积累素材不是简单占有，而要有独到的思考和评价。教师要有意识地将教材中有相同、相似内容的课文整合归纳，引导学生进行求同存异的思考评