论语十则教学设计

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1、《论语》十则教学设计【教学冃标】：知识和能力：1、能流畅、有感情地朗读课文，在朗读中感知大意，体验人物2、初步学会运用“加字法、换字法、查看法、推断法”等方法，疏通课文3、当堂背诵，积累成语警句过程和方法：朗读法、加字法，换字法，查看法，推断法等情感态度和价值观：1、通过朗读揣摩，感受孔了的教冇思想和人格魅力2、培养正确的学习方法和态度，学会修身做人【教学重点】：1、有感悄地朗读课文，在朗读屮体验孔了的教冇思想和人格魅力2＞初步学会运用各种方法，疏通课文，理解人意【教学难点】:1、有感情地朗读课文，在朗读中体验孔子的教育思想和人格魅力2、当堂巧诵，并联系口己的生活体验，谈谈口己的

2、理解【教学过程】一、设疑导入今天，我们耍携手一起去拜访一位大人物，这个人曾被联合国教科文组织评为世界十大名人乞一。在1988年，75位诺贝尔奖得主曾在巴黎宣称：如果人类要在21世纪生存下去，就必须凹到2500多年前去吸取他的智憩。你们知道这个人是谁吗？你们了解他吗？今天这堂课，就让我们走近孔了，走进《论语》十则。二、读出气韵这是同学们进入初中以来笫几次接触文言文？你们知道耍如何才能学好文言文吗？俗话说：“读书百遍，其义口见。”在朗读中，我们可以读出气韵，读懂人物，读出智慧。下面就请同学们摇头晃脑地，不受约束地放声口由朗读课文。派一个代表吧。（指名朗读，止音）（耍读出韵味，除了读准

3、字音，述要咱们进一步了解课文蕴涵的深意。）全班齐读。三、读懂人物1•明确《论语》是一部怎样的书人家读示一定发现了，很多则都有一个“了曰”，谁知道“了曰”是什么意思？为什么有这么多的“子口”？十则都是孔子说的话吗？曾子和子贡是谁？由此可见，《论语》是一部怎样的帖？（记载孔子和他的弟子言行的书）今天就让我们学习有关孔子的五则吧。2.口主学习，疏通五则I全班齐读五则I在《童趣》中，我们初步了解到，疏通文言文有几种常用方法，如查看法、加字法，换字法等。今天这堂课，老师把学习的主动权述给你们，好吗？请同学们接下来利用这些方法，口主学习，也可以和同伴讨论互助，来疏通这5贝ij。在疏通的过程中

4、耍注意加点的关键词。指名翻译，其余同学我们应该干吗呢？（注意关键词：君子、师、知等字词的意思和深刻含义。）I除此以外，述有什么不懂或疑难吗？I师出示投影：同学们有没有注意到这五句结尾反复出现了这几个语气词？它们相当于现代汉语的哪些语气词呢？我们知道孔子是古代伟大的教育家，但是由于遥远的时空的阻隔，我们无从得知2500多年前的孔子是一位怎样的老师，他会用怎样的语气和情感说这几句话。但是我们可以通过这样一种方式，去走近孔了，走进孔了的精神卅界。设想一下，假如你是孔了，你会用怎样的语气和悄感说这几旬？理由是什么？小组讨论，同伴互助，然示请用这样的句式回答：我觉得第则应该用的语气（或情感

5、）读，因为。I通过刚才的解读，我们不仅读懂了他老人家对待生活和学习的方法态度。我们的眼前也仿佛栩栩如生地站立一位慈眉善冃的老者，他微笑着，容智的眼中流露出的是对在座的赞叹与欣赏。三、读出智慧1•卜•而，请同学们选择口己最喜欢的几则，当堂苗诵，看谁背得又快又多。2.指名背诵，追问：你为什么最喜欢这一则？精妙的语言，总能流传千古，这七则中哪些作为成语被保帘了下来？（教师在此基础上，明确这七则分别是讲述学习方法、学习态度和为人品行的）3•读着你喜欢的语旬，你是否读出了一份智慧，读出了一种个性呢？请任选一个角度，谈谈自己的感受，说说你的启迪，也可以联想曾有的经历。四、总结今天在这堂课上，

6、我们是与经典同行，与圣贤为友，与2500多年前的孔子作了一番而对而的交流，真是不亦乐乎。这堂课要结束了，老师送给同学们三句话作为临别的礼物吧：“读圣贤帖，立君子品，做有德人。”五、作业：1、背诵五则2、课外了解孔子其人、其事、其思想，与他做次“亲密接触”，来一次思想的远游。教学反思：论语》在七年级上册第2单元，学生初步接触。所以教学方法采取朗读法，让学生在读中体验。老师是学习领引者，本课没有抓住学生及时让学生体验。越谈越觉《论语》I専大精深，所以语文老师应多方而阅读。以前教文言文，过于看重字词的积累，但愿以后能多从文本内蕴上进行解读。专家点评：林老师的课强调互动交流，把主动权交给

7、学生，子口曾子口的对比，问题起点低，与学生生活联系较为紧密。本课通过把握语气来进行朗读，复活孔子的形彖。老师的解读深度，阅读视野非常重要，但问题是一开始不耍太高，耍做到层层深入。一开始高，学生就难以进入。在梯度上,老师可口C朗读，也町以补白，如林俐老师抓住语气词来讲，语气词町以说是作者情感的秘密泄露点。有些老师上课大而放，不注意细节。耍深入挖掘，恐怕述耍关注细节。林老师的不足是在朗读中学生体验不深。朗读教学如何层层拔高？有个途径。如果学生读的状态平淡，有气无力，对见学生对文本感悟